2017上半年教師資格面試真題（高中語文）

導語：氓之蚩蚩抱布貿絲。相信這篇課文要考教師資格證的你們都學習過了，那麼要成為教師的你們會教嗎?本站小編帶大家一起來看看高中語文教師資格證面試真題——《氓》。

　　一、考題

　　二、考題解析

高中語文《氓》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)導入新課

愛情是人類永恆的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事。今天，讓我們走進遙遠的公元前的衞國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地發生的那件事，讓我們走近他們，去感受這個傳唱了千年的愛情故事。

(二)整體感知

1.教師範讀課文，學生熟悉生字詞和文意。

2.學生自行朗讀，體會詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次。

提問：這首敍事詩寫了這對男女婚姻過程的哪幾個階段?

明確：戀愛——婚變——決絕。

追問：結婚前後，詩中女子發生了什麼變化?

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見覆關，載笑載言”，是一個熱情、温柔的姑娘。

第三-五章追述婚後生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概説“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”後的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　(三)深入研讀

1.你感悟到女主人公是怎樣的形象?

明確：作者順着“戀愛——婚變——決絕”的情節線索敍事。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、温柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈願望。

男女的不平等，不僅體現在政治上、經濟上，有時候還體現在性格上，但詩中女子的最後決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。

2.本詩的三、四章運用了些什麼藝術手法，結合感興趣的詩句談談你的看法。

明確：《氓》中第三、四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸説“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三、四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意藴，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

(四)拓展延伸

這首詩為什麼不給男主人公取個名字呢?

明確：真情永恆只是個例，故能被人牢牢銘記，而負心忘義之人卻比比皆是。所以，這個女子所遇到的不是一個人、兩個人，而是一羣人、一批人，甚至是幾代人。這個女主人公的可敬之處，就在於她不願屈服，敢於抗爭，勇於把握個人命運，勇敢追求獨立幸福的生活。她和《祝福》中的祥林嫂，無論是從行為上，還是從思想上、精神上，都是截然不同的兩類人。

　　(五)小結作業

你認為女主人公在斷然分手後，會獲得人生的幸福嗎?寫一段300字左右的文字。

板書設計

答辯題目解析

1.簡述《氓》的時代背景以及女主人公的.形象。

【參考答案】

《氓》作為《詩經》棄婦詩的代表作，它所表現的既是周代社會生活的客觀現實，也反映了處於轉型時期社會特有價值觀念的衝突和矛盾，更反映了曾經自覺追求自由愛情的女子在巨大的生活挫折和社會壓力面前的無奈和以守為攻的心理狀態。這種情形，是非一般社會分析所能把握的，只有設身處地地去感悟才會有所領會，才會有所收穫。女主人公“是反抗力量的代表，柔中有剛，敢於痛斥，毅然決絕，面對丈夫的無情和淫威，她選擇了離開而不是沉默，女性意識中藴藏着與男性比肩平等的意識”。相反，我們聽到的是女主人公無可奈何的自怨自艾：“及爾偕老，老使我怨。”“反是不思，亦已焉哉!”這裏女子力求要將自己塑造成為一個道德上的完善者。

2.請你針對本課進行教學反思。

【參考答案】

關於主人公形象問題，學生的分析是比較到位的，我認為還可以再近一步。大家都認為氓是很不應該的，是個不負責的男人。我們可以要打破這個思維，如此 “優秀”的女子，應該是可以抓住男子的心的，但為什麼抓不住，難道僅僅是男子的變心?藉此問題的探討打破學生的固化思維，拓開學生的眼界。