教師資格證書的最新的題庫試題

教師是一個光榮而又神聖的職業，於是，有很多人的理想是當一名人民教師，下面是小編歸納的教師資格證書的試題，希望大家能夠喜歡，更多內容請繼續瀏覽本站。

1.【題幹】張老師在國小英語教學中恰當運用英語劇的形式教學，讓學生在角色扮演中學習英語，張老師的做法(　　)。

A.優化了教學目標

B.優化了教學條件

C.優化了教學過程

D.優化了教學資源

233網校答案：C

2.【題幹】針對“好學生吃不飽，學困生吃不了”的現象，蔣老師在充分了解學情的前提下，將學生分為三個層次，進行分成教學。蔣老師的做法體現了(　　)。

A.誨人不倦

B.教學相長

C.循循善誘

D.因材施教

233網校答案：D

3.【題幹】某國小對學生評優制度進行了改革，增設了“創造之星”“孝心之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法(　　)。

A.不利於端正學生的學習態度

B.不利於促進學生的全面發展

C.有利於強化學生之間的競爭

D.有利於促進學生的個性發展

233網校答案：D

【名師解析-233網校名師於淼答案】：我國的教育目的提倡的是使學生在腦力和體力方面上的和諧發展，德、智、體等方面的全面發展，促進學生的個性發展，並逐漸改革和完善評價機制，建立多元化的評價體系，題幹中某國小增設多項榮譽稱號，能夠激發學生的參與熱情，有助於促進學生的個性發展。

4.【題幹】某國小要求教師重視教學科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什麼用，上課又用不着。”盧老師的説法(　　)。

A.正確。教師須服從學校的一切安排

B.不正確。研究有利於教師專業發展

C.正確。國小教師搞研究沒用

D.正確。研究對應試幫助不大

233網校答案：B

【名師解析-233網校名師於淼答案】：教師在教育過程中承擔着研究者的角色。教師作為研究者是指教師應把教育教學工作中碰到的問題作為研究的課題，運用科學的方法進行研究，以尋找有效的解決方法。同時，教師也要樹立終身學習的思想，不斷提升自己的專業素養，促進自身的專業發展。

二、簡答題

21.簡述馬斯洛的需要層次理論。

233網校答案：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的'需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認知的需要、審美的需要、自我實現的需要是成長的需要。

22.兒童身心發展個別差異性表現在哪些方面?

233網校答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質和性格的個性心理特徵的差異。

23.簡述《國小教師專業標準(試行)》中“學生為本的”的基本概念。

233網校答案：(1)尊重國小生權益，以國小生為主體，充分調動和發揮國小生的主動性;(2)遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長

三、寫作題(本大題1題，50分)

33.閲讀下面的材料，接照要求作文。

這個世界上有很多種生活，如果命運將你推向任何一種，都別奇怪，別怨天尤人，它並沒有剝奪你幸福的權利。在任何一種生活裏，我們都能找到屬於自己的幸福。

根據材料所引發的思考和感悟，寫一篇論説文。

要求：角度自選，立意自定，標題自擬，不少於1000字。

33.一等(50- 38)緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合“教師要引導學生樹立正確的挫折觀”“坦然接受生活(或學習)的挫折”“享受做教師的幸福”等題意，中心突出，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美;(教育學、心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫)

二等(37 25)站在教師立場思考主題，中心符台“在簡單的生活中發現美好”等角度，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業素養，稍微聯繫理論和現實)

三等(2412)站在普通個人角度，目繞“經厲痛苦才能成功”、“平凡生活也有幸福”“幸福要靠自己去爭取”“幸福，從不抱怨開始”等中心基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;(行文相對幼稚，沒有聯繫教師身份與教育發展，僅談人生道理)

四等(11- 0)圍繞“挫折使孩子奮進”、“引導孩子要勇於戰勝困難”、“挫折也是一種美”等角度，或“三觀”觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。(不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力，基本寫作能力欠缺)

(二)寫作硬性扣分項目

寫作與文章相關的硬傷主要集中在內容殘缺和語言表達基本功上，主要幾大硬性扣分項目有：

標題，不寫，扣5分。

文章結尾：不寫，字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下。

語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多餘5個，字句錯誤等，降12分。

三、材料分析題

24.唐老師佈置學生回家用泥巴做手工，要求留意製作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什麼小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。

(1)評析唐老師與家長的溝通方法。

(2)試述家校合作，應遵守的基本要求。

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：

(1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，説明了老師佈置作業的動機是激發學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師藉此機會教育家長的衝動，和對孩子發展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態，之後的溝通就會帶來麻煩。

(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關係，注重平等溝通、發揮學校主導，調動家長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力，統一認識，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。

25.楊老師在講《分數的基本性質》。採用的導入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到説：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶着説：“我要三塊，我要三塊。”於是，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。那麼同學們，這個猴子這麼貪心，你覺得他能吃完嗎?

猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環節

(2)課堂中常用的導入方式

(1)楊老師的導入值得學習。

第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數的基本性質，每個猴子分的塊數不一樣但是都是三分之一，並且能結合學生的特點和生活情境設置導入。

第二，導入要有啟發性，通過這個情境，並且設問，能夠引起學生思考;

第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發學生上課的熱情;

第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。

(2)導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動遊戲導入、故事導入等.