2015關於地震中的父與子説課稿「最新」

　　一、教材編排的特點

《地震中的父與子》是九年制義務教育國小語文(人教版)第九冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敍了1994年，在美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時後，成功救出14個小孩的故事。讚揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什麼困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對總理的愛戴，懷念之情;志願軍和朝鮮人民戀戀不捨.依依惜別之情;還有對那高尚.聖潔.無私的母愛的懷念之情。因此，本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。前面我們已經初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進一步理解和運用。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討。合作.反覆吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標的確定

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的.目標。

知識與能力目標：

1、通過自讀，認識本課生字.生詞。

2、運用“從內容體會思想”的閲讀方法，體會含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

通過“讀.説”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態度與價值觀目標：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

教學重點.難點

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.

2、讓學生明白這對父子為什麼了不起?

　　三、教學方法

教無定法，但採用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。

1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反覆的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閲讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將範文的語言內化為自己的語言。

2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嚐評議,達到積累語言的目的。品評之後的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

本課教學還輔以直觀法，情景教學法等等。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養。

　　四、學習方法

教育家陶行知先生又説：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反覆朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　五、教具準備

本課教學我主要藉助遠程教育資源，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕鬆，更有趣。

　　六、教學過程設計

(一) 讀出“父與子”的情

1、談話引入。(介紹一位讓你難忘的人。)

2、播放課件。(瞭解地震給人類帶來的危害,激發學生的求知慾.)

3、揭示課題，解讀課題。

[設計意圖：開始以提問方式引入，給了學生自由發言的權利。通過課件瞭解地震，體會父親身處險境，為後來體會父愛的偉大做好鋪墊。]

4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什麼事?這是一位什麼樣的父親?(學生讀書前講清楚讀書要求，讀準音，讀通句。遇到問題做上記號，想辦法解決，教會學生讀書的方法。)

5、交流學習收穫。(用簡練的話語概括課文的主要內容，用一個詞表達自己讀後的感受，並寫在黑板上。這不僅是學生概括能力的訓練，同時學生的書寫習慣也得到了培養。)

6、抽生讀課文。(學生讀後，其他學生誇誇讀的好的地方，同時指導學生朗讀。)

[設計意圖：先讓學生自由朗讀，對課文有初步的感知，同時也自學了本課的生字詞。抽生讀，是在學生讀通課文的基礎上的品讀。讀人物的語言，品人物的思想。]

(二) 説“父與子”的情

1、換課題。(根據課文所表現出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個更好的題目。如果你認為這個題目很好，你就讀課文，提出理由來。怎麼讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批註找出根據來。從小培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。)

2、學生彙報。(告訴學生髮言的方法：先亮明觀點;再從書上找根據;最後講道理。培養學生有序的.連貫地説一段話，克服學生在課堂上發言三言兩語的現象。學生可能會改成《了不起的父與子》，為什麼這麼改?牽引學生去尋求答案。因為別的父親都絕望了，離開了，只有他，還那麼執着;38個多小時不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎?兒子在面臨生存的機會卻讓給別人。所以我要説他們了不起。這樣一來，加深了學生對課文的理解。當然，學生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能説出正確的理由.同時也突破了難點。)

[設計意圖:老師問學生換不換題目,其實是“醉翁之意”。通過這麼一個似呼不着邊際的問題，讓學生深入閲讀.深入思考,解決了文章需要學生理解.感悟.體會的所有關鍵或要點,而且在討論.發言的過程中培養了學生的讀書.引用能力和表達説理能力.]

(三)寫“父與子”的情