教師職稱考試試題

無論是身處學校還是步入社會，我們或多或少都會接觸到試題，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。你知道什麼樣的試題才是好試題嗎？下面是小編為大家整理的教師職稱考試試題，歡迎大家分享。

最新教師職稱考試試題 篇1

一、 單選

1、課程改革的的基本理念是： （C ）

A、 ②③④ B、 ①②③ C、 ①③ D、 ②④

①以學生髮展為本 ②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔

2、 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的： （ C）

A、説出，表演，展示 B、設計，製作，創作

C、感受，參加，養成 D、解釋，完成，背誦

3、課程變革可以在課程內涵的豐富，課程理念的演進和（D ）等三個層面上展開。

A、教材的更新 B、教師的發展 C、學生的選擇 D、課程制度的變遷

4、新課程提倡的三維教學目標是指（D ）

A、知識，技能和方法 B、情感，態度和價值觀

C、知識，技能和情感 D、知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀

5、 首倡"教師作為研究者"的學者是（ A）

A、斯騰豪斯 B、斯騰伯格 C、杜威 D、赫爾巴特

6、 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A ）

A、加德納 B、推孟 C、韋克斯勒 D、加涅

7、 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向，示範，參與性練習，自主性練習，遷移的教學模式為（B ）

A、講解——接受式 B、示範——模仿式

C、探究發現式 D、情境——陶冶式

8、 在"對話 互動"式的教學過程中，教師和學生的關係是（C ）

A、教師是主體，學生是客體 B、學生是主體，教師是客體

C、都是主體 D、都是客體

9、 探究學習實施的過程是（B ）

A、計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階

B、問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階

C、問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階

D、計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階

10、展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（ B）

A、地方課程 B、校本課程 C、國家課程 D、學科課程

11、教學過程的中心環節是（ B）

A、備課 B、上課 C、批改作業 D、考試

12、 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A ）

A、學校需要家庭的支持 B、學校需要社會的支持C、學校需要專家的支持 D、學校需要政府的支持

13、教育的中心和靈魂在（B ）

A、學生 B、學校 C、教師 D、校長

14、校本教研的主體是（C ）

A、學生 B、教材 C、教師 D、校長

15、、建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（ C）

A、學科學習目標 B、一般性發展目標C、學科學習目標和一般性發展目標 D、情感目標

二、多選

1、新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度，重建課程管理體系外，還有（ABCD ）

A、改變課程功能 B、調整課程結構 C、精選課程內容 D、改進教學方式

2、在下列教育評價方式中，屬於質性評價方式的有（ ABC）

A、檔案袋評定 B、蘇格拉底式研討評定 C、表現展示評定 D、成就測驗

3、建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有 （ABCD ）

A、情境 B、 協作 C、會話 D、意義建構

4下列關於新型知識觀的説法正確的是（BCD ）

A、個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B、知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C、緘默知識對人類的認識有着深刻的影響

D、知識為一種探索的行動或創造的過程

5、本次課程改革所倡導的師生關係應該是（ABCD ）

A、民主的 B、平等的 C、對話的 D、互動的

6、新課程給教師角色的定位是（ AC）

A、學習者 B、定向者 C、促進者 D、定論者

7、新課程結構的主要特點（ABC ）

A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、平均性

8、"校本課程開發方案"的內容包括（ABCD ）

A、校本課程開發總體目標 B、校本課程的結構與課程門類C、課程實踐與評價的設想 D、保障措施

9、 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD ）

A、前沿性 B、全局性 C、基礎性 D、先導性

10、地方對課程管理的主要方面是（ABCD ）

A、貫徹國家課程政策 B、制訂課程實施計劃

C、組織課程的實施與評價 D、加強課程資源的開發和管理

11、校外課程資源是指學校範圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有（ ABD）

A、家庭資源 B、社會資源 C、校園資源 D、自然資源

12、當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD ）

A、向學生迴歸 B、向學校迴歸 C、向教師迴歸 D、向教育實踐迴歸

13、教學研究中的行動必須具有以下特徵（BCD ）

A、、可操作性 B、驗證性 C、教育性 D、探索性

14、現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期（BCD ）

A、教育測驗運動時期 B、目標分析研究時期

C、多方位研究時期 D、教育評價的興盛時期

15、簡述質性評定的主要特徵有（ BCD）

A、評定是一種自上而下的評價

B、評價的目的在於促進主體人的發展

C、評價的方式具有情境性

D、評定是不斷探索改進的過程

三， 判斷

（×）1、《中國教育改革和發展綱要》的印發，標誌着新一輪基礎課程改革的開始

（√）2、 新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本

（×）3、課程標準它是面向全體學生的共同的，統一的基本要求和最高要求

（√）4、素質教育本質上是一種個性化教育

（×）5、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導

（×）6、學校的課程結構中學科課程，分科課程，必修課程，國家課程應占絕對主導地位

（√）7、我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡

（√）8、實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢

（×）9、校本教研即師本研究

（√）10、教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動

四，簡答

1、新課改的具體目標有哪幾項

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能，調整課程結構，精選教學內容，改進教學方式，改革考試和評價制度，重建課程管理體系。

2、課改的主要任務是什麼

答：（1）構建一個新型課程管理體系

（2）建立一支新型教師隊伍

（3）探索一套新型課堂教學模式

（4）完善一個新型教育評價體系

（5）建設一個先進的信息化平台

（6）培養一批先進典型

3、 新課程改革的核心理念及其基本含義

答案：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。"為了每位學生的發展"包含着三層含義：

（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

4、 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什麼

答案：（1）從國小三年級至高中設置非學科的"綜合實踐活動"課程；

（2）新課程還設置了許多"綜合性學科"，着意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；

（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經驗的融合。

5、 新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面

答：首先就教材與學生的關係而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是隻追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的餘地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關係而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。

6、 開展綜合實踐活動課程的意義

答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。瞭解必要的通用技術和職業分工， 具有初步技術能力。

7、 實行"三級課程管理"的作用是什麼

國家，地方，學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，

①擺脱了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關係，

②有助於教材的多樣化，

③有利於滿足地方經濟，文化發展和學生髮展的需求。

8、 為什麼説教師是重要的課程資源

①首先，教師素質的高低，對學生髮展有着重要的影響，"近朱者赤，近墨者黑"，教師通過自身修養對學生"言傳身教"，學生通過"耳濡目染"可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；

②其次，教師決定着課程資源的選擇，開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個"落差"，教師能否合理選擇課程資源，對於縮小這個"落差"非常重要。

9、 作為校本研究的主體對教師有什麼要求

答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身於教學情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。

10、 世界各國課程評價有哪些特點

答：1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

2、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

3、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

4、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

五、論述

1、新課程標準在哪些方面突出體現了"以學為本"的設計思想

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度"過程與方法"，"情感，態度，價值觀"突出了作為學習主體的人——學生和學生髮展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是"目中有人"，"以學為本"的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從"學習領域"，學習主題"，"目標要素"的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中"學生"和"學生髮展"是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從"教"更好地為"學"服務，從"教"更好地服務於"學生髮展"，從"教"更好地服務於學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與，獨立思考，自主探究，相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平台的支撐。

2、 舉例説明，在教學中如何處理"預設與生成"的關係。

答案要點：

首先，辯證地理解"預設與生成"的關係，既要改變過去那種只有"預設"，完全封閉，一切盡在"教師掌控之中"的現象，又要避免不適當地，漫無邊際地"生成"，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育"引導"，"塑造"的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要"詳略得當"。所謂"詳"一是在教學目標和內容的設計上，儘可能地將"三維目標"和有關內容加以整合，而不能僅有"知識點"；二是儘量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂"略"是指教案不要太詳盡，寧可"粗一點"，給現實的，活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學後完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節，教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的，僵死的"走教案"，"演教案劇"。

再次，在課堂中，教師要"與時俱進"，"與境俱進"，及時抓住並靈活處理具有"生成價值"的問題，回答，細節，情境等，讓教學充滿靈動，智慧與活力；但是，這種"生成"必須與預設的學習目標，學習主題有某種內在聯繫（這種聯繫不一定侷限於本節課或本單元的目標和內容），或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的"開放"與"靈活"，促進學生自主和富於個性化，創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

（舉例略）

3、談談自主學習的實施要點

答案要點：

（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果並優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。

4、試述發展性評價的內涵是什麼？

答：其基本內涵表現為：

（一）評價的根本目的在於促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生，教師，學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生，教師，學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值、

（二）與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

（三）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

（四）評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新，探究，合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋，學習日記，情景測驗，行為觀察和開放性考試等，追求科學性，實效性和可操作性。

（六）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生，教師，家長，管理者，社區和專家等共同參與，交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

（七）關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生，教師，學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨着改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

最新教師職稱考試試題 篇2

一、單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案塗在答題卡的相應位置。本大題共60小題，每小題0、5分，共30分）

1、《中華人民共和國義務教育法》規定實施義務教育的最低年齡是 B

A、7週歲 B、6週歲

C、5週歲 D、3週歲

2、現代學生觀的基本觀點是

①學生是發展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體 D

A、①②③ B、②③④

C、①③④ D、①②④

3、基礎教育課程改革的一個重要趨勢是 D

A、更加關注知識的系統傳授 B、更加關注課程評價的選拔功能

C、更加關注課程的分科 D、更加關注課程的綜合發展

4、根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是 B

A、14週歲以下 B、14週歲以上不滿16週歲

C、16週歲以上不滿17週歲 D、18週歲以下

5、在教師的思想道德素質中居於核心地位的是 D

A、社會公德 B、教育理論素養

C、教育思想 D、職業道德

6、新一輪課程改革的核心是 A

A、學生學習方式的變革 B、教師教的方式的變革

C、學校管理方式的變革 D、後勤服務方式的變革

7、最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是 A

A、孔子 蘇格拉底 B、孔子 亞里斯多德

C、孟子 柏拉圖 D、朱熹 蘇格拉底

8、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是 D

A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程

9、美育就是對學生進行 A

A、審美教育 B、五講四美教育

C、美好生活教育 D、美好思想教育

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起牀，結果又遲到了。對該生的教育應該培養 C

A、道德認識 B、道德情感

C、道德意志 D、道德行為

11、在下列教師行為中，屬於心理健康表現的有 B

A、交往中，將關係建立在互惠的基礎上

B、冷靜地處理課堂環境中的偶發事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒於學生

D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

12、第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”表明教學中應貫徹 D

A、直觀性原則　　　　　　　　　 B、導向性原則

C、因材施教原則　　　　　　　 D、啟發性原則

13、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是 C

A、關注學生的學業成績 B、關注學生在羣體中的位置

C、關注和促進學生的發展 D、幫助學生認識自我，建立自信

14、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意佔用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的C

A、健康權 B、名譽權

C、受教育權 D、隱私權

15、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任 D

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的

B、學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的

C、學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的

D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的範圍內採取必要的安全措施的

16、國小兒童剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆，説明他們　　　　較差。　　　　　　　C

A、觀察的目的性　　　　　　 　　B、觀察的順序性

C、觀察的精確性　　　　　　　 　D、觀察的深刻性

17、新理念下的班主任，是“學科專家”、“人生導師”、“學生的知心朋友與知己”、“班級文化設計師”、“學生心理健康發展的諮詢者”等。這説明新課程理念下班主任角色 B

A、由經驗型向科研型轉換 B、由單一型向多元型轉換

C、由封閉型向開放型轉換 D、由高耗型向高效型轉換

18、按照有關法規規定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 年內不得再次參加教師資格考試。 D

A、5 B、1

C、2 D、3

19“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的 作了最好的詮釋。 B

A、穩定性　　　　　　　　 　 B、獨特性

C、整合性　　　　　　　 D、功能性

20、師生關係在人格上是 A

A、民主平等關係 B、相互促進關係

C、授受關係 D、相互制約關係

21、三結合的教育一般是指 A

A、學校、家庭和社會教育三結合　　　 B、班主任、科任教師和家長教育三結合

C、校長、教師和家長教育三結合　　　　D、家庭、環境和學校教育三結合

22、班主任是全面負責一個班 工作的教師。 C

A、教學 　　　　　　　　 　 B、德育

C、學生　　　　　　　 D、團隊

23、中國小德育最基本、最有效的途徑是 C

A、班主任工作 B、課外活動

C、教學 D、社會實踐活動

24、教師的根本任務是 D

A、進行思想品德教育 B、發展學生的智力

C、傳授科學文化知識 D、教書育人

25、教師勞動的創造性主要體現在 C

A、進行科學的發現 B、進行技術的發明

C、創造性地運用教育規律 D、探索未知領域

26、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了 因素對人的發展的影響。 A

A、環境 　　　　　　　 　 B、遺傳

C、教育　　　　　　　 D、社會活動

27、在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發展的 D

A、順序性　　　　　　　　 　 B、不均衡性

C、穩定性　　　　　　　 D、個別差異性

28、有的人遇事總是舉棋不定、優柔寡斷，這説明他們缺乏的意志品質是 B

A、自覺性 B、果斷性

C、自制性 D、堅持性

29、俗話説“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬於 A

A、心境　　　　　　　　　　　　B、激情

C、應激　　　　　　　　　　　 　D、移情

30、“足智多謀、隨機應變”體現了思維的 C

A、獨立性 B、邏輯性

C、靈活性 D、創造性

31、“知之深，愛之切”説明 A

A、認識是情感的基礎 B、情感是認識的'基礎

C、意志是情感的基礎 D、情感是意志的基礎

32、國小教育的根本性質是　　　　　　　　　A

A、培養公民的基本素質 B、為升入中學打基礎

C、為社會主義建設服務 D、培養合格的勞動後備力量

33、教師的表率作用主要體現在 B

A、衣着整潔 B、言行一致

C、舉止端莊 D、談吐文雅

34、平時人們常説“一心不可二用”，從注意的規律來看“一心二用”是 D

A、不可能的 B、不良品質

C、無條件的 D、有條件的

35、人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬於 B

A、形狀知覺 B、方位知覺

C、大小知覺 D、深度知覺

36、按照教育有關法規規定，國小生每日在校學習時間（包括自習）不超過 A

A、6小時 B、7小時

C、8小時 D、10小時

37、學校教學工作的基本組織形式是 C

A、 電化教學 B、 複式教學

C、 課堂教學 D、 場教學

38、學生是人，是教育的對象，因而他們 B

A、 消極地接受教育 B、 對外界的教育影有選擇性

C、 毫無顧及地接受教育 D、 被動地接受教育

39、與一般身體鍛鍊相比，學校體育更具有

A、 隨意性 B、娛樂性

C、自覺性 D、系統

40、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言體現的德育方法是 A

A、榜樣示範法 B、實際鍛鍊法 C、陶冶教育法 D、説理教育法

41、教師的教育專業素養除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 B

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學習能力

42、班主任的工作是從 開始的

A、 評定學生操行 B、教育個別學生 C、 瞭解和研究學生 D、組建班集體

43、在校外活動中，教師處於

A、 領導地位 B、 啟發指導地位

C、 顧問地位 D、 主導地位

44、教育家陶行知先生的信條是“帶着一顆心來，不帶半根草去”，表達了教師應有B

A、堅定正確的政治方向 B、對教育事業無私的獻身精神

C、熱愛學生 D、嚴於律己，為人師表

45、顏回説：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現了德育的A

A、疏導原則　　　　　　　　　 B、導向性原則

C、因材施教原則　　　　　　　 D、教育的一致性與連貫性原則

46、教學方法是指為完成教學任務的 D

A、教師教育學生的方法 B、教師指導學生的方法

C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動的方法

47、《三字經》説： “教不嚴，師之惰”説明教師應該 C

A、信任學生 B、瞭解教育對象

C、嚴格要求學生 D、和學生交朋友

48、教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是注意的 C

A、廣度 B、穩定性 C、分配 D、轉移

49、我國九年義務教育階段指 B

A、幼兒園、國小階段 　　 B、國小、國中階段

C、國中、高中階段　　　　　　 D、幼兒園、高中階段

50、學生只根據教師對“明月鬆間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出“月照松林、清泉流瀉”的美麗圖景，這種心理現象是 B

A、記憶 B、想象

C、注意 D、知覺

51、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這主要説明教學中教師應注重 C

A、傳授科學知識 B、反覆練習鞏固C、培養學生能力 D、加強“雙基”教學

52、在教學中創設一定情境，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展，這種方法是 C

A、講授法 B、參觀法

C、情境教學法 D、循循善誘法

53、研究表明，在課堂教學中 的教師教學方式課堂氣氛最佳。A

A、民主型 B、專制型 C、放任型 D、集權型

54、“一題多解”和“一事多寫”是要培養學生的 B

A、聚合思維 B、發散思維 C、形象思維 D、抽象思維

55、學校的中心工作是 A

A、教學工作 B、完成當地領導機關佈置的重要任務

C、思想品德教育 D、完成教育行政部門佈置的突擊任務

56、教學方法是指為完成教學任務的 D

A、教師教育學生的方法 B、教師指導學生的方法

C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動的方法

57、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是　　D

A、説服法　 B、榜樣法 C、鍛鍊法　　D、陶冶法

58、青少年身心發展的 規律決定了教育工作必須因材施教。 D

A、順序性 B、階段性

C、不平衡性 D、個別差異性

59、促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以 為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度 B

A、學校綜合評價 B、教師自評

C、教學實績評價 D、學校領導評價

60、 “生當作人傑，死亦為鬼雄”的作者是 　B

A、秦觀 　　 B、李清照 C、蘇軾 　　 D、王勃

二、多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案塗在答題卡的相應位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，多選、少選、錯選均不得分）

61、新課程區別於現行課程的三個基本特徵是 ABC

A、均衡性 B、選擇性

C、綜合性 D、差異性

62、職業道德是人們在職業活動中形成的具有自身職業特徵的道德準則、規範的總和。下面屬於中國小職業道德規範要求的是 ABCD

A、依法執教，愛崗敬業 B、熱愛學生，嚴謹治學

C、團結協作，尊重家長 D、廉潔從教，為人師表

63、完整的課堂教學設計應該包括　　ABCD

A、教學目標和內容的設計 B、教學方法的設計

C、教學媒體的選用 D、課堂教學結構的設計

64、下列表述中符合新課程評價功能的一種是 ABC

A、促進學生髮展 B、促進教師提高C、改進教學實踐 D、應強調甄別與選拔

65、教師在日常教學中應多關注學生的發展過程，下面的評價方法中屬於質性評價方法的是 ACD

A、行為觀察 B、考試

C、成長記錄袋 D、學習日記

66、新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是 BCD

A、默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化

B、時代要求我們要與時俱進發展自己，因為教師的發展是學生髮展的前提

C、課程要求教師在工作中自我發展、自我提高、自我完善，從而與學生一道，同成

長，共進步

D、教師不但需要無私的奉獻，而且需要不斷的完善和發

67、在課堂上出現令教師尷尬的突發事件時，教師應該這樣做ABD

A、調控自我情緒 B、因勢利導

C、嚴肅地整頓紀律 D、及時反省自問

68、新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCD

A、努力學習教育教學理論 B、積極進行教育教學實踐

C、主動反思總結 D、以學生髮展為本

69、教師鼓勵學生創造性思維，應努力做到ACD

A、尊重與眾不同的疑問 B、用成人的價值規範學生

C、尊重與眾不同的觀念 D、向學生證明他們的見解是有價值的

70、新時期學生的時代特點BCD

A、知識面狹窄 B、現代意識顯著增強

C、價值觀趨向務實化、功利化、多元化 D、心理問題增多

71、新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。下列説法正確的是ACD

A、在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞

B、在對待教學關係上，新課程強調學生接受學習

C、在對待自我上，新課程強調反思

D、在對待與其他教育者關係上，新課程強調合作

72、課堂教學中，教師要善於提問，應該注意以下幾個方面ABD

A、問題應難度適當　　　　　　　　 B、問題應有具體針對性

C、應對學生進行連續追問　　　　　 D、應對學生答及時評價

73、下列哪些因素制約着教學內容的制定（ ）。ABCD

A、 教育目的 B、 生產力發展水平

C、 兒童的年齡特徵 D、 教師實際水

74、作為一名受教育者，依法享有的權利有（ ABCD ）

A、 參加教育教學計劃安排的各種活動

B、 使用教育教學設施、設備、圖書資料

C、 按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金

D、 完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書

75、學校可以解聘教師的情形有（ BCD ）

A、 不能團結同事，其他教師不願與之共事的

B、 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的

C、 體罰學生，經教育不改的

D、 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

76、新課程三維目標包括　　（ ABD）

A、知識與技能 B、過程與方法

C、學生自主發展 D、情感態度價值觀

77、新課程提倡的學習方式：（ABC ）

A、自主學習 B、合作學習 C、探究學習 D、小組學習

78、教師必須嚴格執行課堂規範，下面的行為沒有違反規範的是 （ACD）

A、提前候課，準點上課 B、讓影響紀律的學生離開教室反省。

C、嚴格課堂紀律　　　　　　 D、按時下課不拖堂。

79、中國小的“雙基’包括 （AC）

A、基礎知識 B、基本能力 C、基本技能 D、基本技巧

80、教師要成為課程的（ ACD）

A、執行者 B、主宰者 C、創造者 D、設計者

三、判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結果塗在答題卡上，正確的塗“A”，錯誤的塗“B”。本大題共30題，每小題1分，共30分）

81、有人類社會就有教育、也就有了教育學。 （B）

82、《中華人民共和國教師法》第六條規定：每年十月十日為教師節。（ B ）

83、在基礎教育課程改革中，教師的角色已由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。 （ A ）

84、中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。（ A ）

85、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》第六條規定：實施義務教育的公辦學校可以轉為民辦學校。（ B ）

86、人的身心發展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環境和教育。（ A ）

87、《中華人民共和國教育法》規定：任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學校及其他教育機構。 （A）

88、課改前，各學校開展的各類活動課、選修課和興趣小組活動其實就是指現在的校本課程。B）

89、在課堂教學中，接受學習與發現學習各有利弊。（A）

90、新型師生關係的核心是把教師和學生看成真正意義上的人，師生之間是平等的關係，沒有高低和尊卑之分。 （ A ）

91、在教學中創設一定情境，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展，這種方法是情境教學法。 （A）

92、國小兒童經常把學習成績的好壞當作衡量一個人能力大小和在班集體中地位高低的標準。（A）

93、教學的目的在於促進個體身心和諧發展，提高人的綜合素質。（A）

94、校外活動是課堂教學的延續。（B）

95、一個班級裏幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標誌着班集體的形成。（B）

96、環境對青少年發展的作用總是積極的。（B）

97、現代教育評價倡導多元評價思想，也就是從多視角，採用多種方法評價學生。（A）

98、只要運用正面説服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（B）

99、只關注知識傳授的課堂教學是一種“目中無人”的教學。（A）

100、德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。（B）

101、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養教育下，智力得到發展，學會了十以內的加減法。

102、自主學習的核心品質和靈魂是獨立性，基本特徵是主動性。（A）

103、國小低年級學生常在家長、教師的督促下完成作業或活動任務，這體現了兒童意志的自覺性水平較高。　（B）

104、教師為了更好地瞭解和教育學生，可以拆看學生的信件。（B）

105、研究性學習更加適合於優秀的學生，不宜面向全體學生。（B）

106、國小階段以綜合課程為主。國小高年級除設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（音樂、美術）外，還有科學、外語、綜合實踐活動等課程。（B）

107、兒童思維發展具有巨大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。　　（A）

108、教師嚴格要求自己，以身作則，對兒童良好行為習慣的養成有積極影響。（A）

109、“勤能補拙”表明了能力發展和良好個性的形成相輔相成，互為促進。（A）

110、 心理健康就是沒有心理疾病。（B）