簡潔的語文手抄報內容資料

語文手抄報作為一種宣傳工具，可以向他人更好地宣傳語文知識，也是值得我們閲讀的。下面是本站小編找來的語文手抄報，一起來看下吧!

　　語文手抄報　　語文手抄報內容：學好語文的方法

1.讀中找問題

自讀課文，首先自己閲讀，在閲讀時既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課後練習”和“單元知識和訓練”。讀“自讀揭示”和“課後練習”的目的，是讓學生及時準確地抓住課文的中心，重點、難點、特點，讀“單元知識和訓練”意在把自讀課文放在單元中審視，閲讀時細心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學過的知識觀照課文，理出文章的脈絡，及其編輯思想，以學過的知識觀照課文，理出文章的脈絡，瞭解課文章法和語言特色。同時記下尚未理解的內容。

2.問中受啟發

在課堂上，學生首先談對課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問題。儘可能讓學生都發言，質疑問難，問題擺出後，教師指導學生對問題進行梳理，讓學生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學生對問題的深入思考。

3.總結中提高

學生總結的過程，是不斷求同棄異的過程。最後要使學生的認識達到統一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導學生了解為什麼會產生許多“異”，同時指出學生思維中的缺陷和不足。在“求同”過程中，要指導學生從偏狹的思維框架中走出來，讓學生在更廣闊的時空，更高的層次上取得共識。這個過程，既是對自讀課文的總結過程，也是培養提高學生思維能力的過程。

4.練習中求深化

學在於用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識運用於閲讀過程中。通過自讀課的學習，鞏固所學的知識。更重要的是把所學的語體、語言、修辭等知識嚮應用上轉化、遷移。只要完成了轉化，便能達到新的高度，這便是對學習的'深化。

　　語文手抄報資料：鄰居的暖流

今天，我把鑰匙丟在家裏了。我透過門縫看見了媽媽早上給我留的午飯。肚子現在餓得咕咕叫。

我恨起門來，為什麼門飛上鎖不可?

突然。面前藍光一閃，那是四樓的蔣阿姨。她爬樓快極啦，兩三步就到了六樓。不久，又聽見樓梯“叮叮”的響，那是四樓的柳醫生，他給我拔過牙，一點都不疼。末了。那是一樓的爺爺，他吃午飯要爬三樓，他還要和釣魚的老畫家下象棋。

一切又恢復寧靜。外面各種香味撲面而來，飢餓仍在肚子裏難受。

忽然，我的面前藍光一閃。我還不知道是怎麼回事，就被蔣阿姨給挽住了。蔣阿姨説：“可不是嘛，這孩子也沒吭聲，一定是餓着了。走，上我家吃餃子去。“這時柳醫生來了，他説：“這孩子不説。”“走，去我家吃魚去。”不愧是男人，他一下子就把我給拉住了。從樓上下來的爺爺看見了，爺爺説：”都怪爺爺老了，眼睛不好使，下樓去，我叫奶奶給你煎兩個荷包蛋。“爺爺拉着我的小手。”