數學課程簡筆畫教學設計範文3篇

篇一：簡筆畫在國小數學教學中的運用

國小生對圖畫倍感興趣。單純的講解並不符合國小生的思維特點，要是在國小數學教學中適當地融入一些插圖，則這些生動、直觀的插圖一定會使孩子們對數學課產生濃厚興趣。因此，為了讓數學教師充分發揮數學知識本身之魅力，進而充分調動學生學習數學的積極性和主動性，解決常規數學教學帶給學生枯燥和抽象的問題，簡筆畫教學手段應運而生。簡筆畫是用簡單、形象的粉筆畫引導學生理解教學內容的一種教育模式。其基本特徵為形象、直觀、便捷。下面筆者結合自身教學實踐對簡筆畫在國小數學教學中的運用談幾點看法。

一、運用簡筆畫，國小數學教學更加形象

在國小數學教學中，教師一味地講解遠遠不夠，再加上國小生貪玩的習性，傳統教學極易給學生帶來厭倦情緒。反之，要是能給學生帶來一點學習興趣，使教學內容更加形象化，學生在課堂上也會取得不一樣的聽課效果，簡筆畫的應用就是相當不錯的數學教學手段。

運用簡筆畫，國小數學教學方法何以更加形象呢？眾所周知，一種能被公眾認可的教學方式一定有其獨特的一面，簡筆畫也不例外。而其目的也是為了讓國小生積極投入到數學學習的課堂內容中，只有足夠的注意力才有希望汲取數學課真正要賦予學生的知識點。簡筆畫的運用就可以起到明顯的傳授作用。不管怎麼説，一切都取決於實踐，只有實踐才能説明一切。

比如，在學習“10以內的乘法運算知識”時，教師可以在黑板上畫出一些簡筆畫表示相應的數據，像操場上有3個筐子，而3個筐子裏又分別有6個桃子，然後讓學生思考操場上一共有多少個桃子。

雖然用常規方法去計算，也一樣可以算出結果，但常規方法顯得枯燥，極易使學生厭學，當然簡筆畫就不同了。從這個例子可以看出簡筆畫式的數學教學方法能使學生感到學習的新穎，從而更加聚精會神。所以簡筆畫能為學生創造輕鬆、愉快與和諧的數學學習環境。

二、運用簡筆畫，國小數學教學更加直觀

數學教學的直觀性非常重要。這主要是因為小年高年級數學不同於國小低年級教材，有些知識需要一點點理解力。要是數學教學內容不夠直觀，則很有可能讓學生無法理解一些數學題。時間久了，學生可能會討厭數學課。所以，為了讓國小高年級學生充分接受數學課並不起厭學之心，運用簡筆畫尤為重要，以下舉例説明其有效性與可行性。

比如説，最常見的計算長方形面積公式——“長×高”，這個公式看起來很簡單，但是想讓國小生一下子消化卻是一件不容易的事情。不過，簡筆畫可以實現數學知識容易理解的願望。

篇二：數學教學與簡筆畫的完美結合

作為年輕教師，近幾年來作為班級的CEO（班主任），管理全班八十幾號人，着實覺得班主任這個頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級的班主任，那可真叫人頭痛！開學第一天就有一個小朋友走錯教室，還有一個弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來沒有如此無助過；還有那唧唧咂咂的報告聲，不絕於耳？？教了幾個月的一年級數學，感受就一個字“煩”。一年級的工作不比其它年級少，甚至還要更細化，想別人所想不到的，直到把他們“説”懂為止，整天像個嘮叨不夠的老奶奶！

帶着十二份的熱情，一大早打掃好教室，然後就開始了一天的“戰鬥”生活。把課堂上可能發生的生成性的問題都考慮到位了，帶着“一桶水”走進那神聖的課堂。可總是事與願違，精心設計的環節，以為會有“百家爭鳴”的氛圍，哪知“無人問津”。

但教師本來就是要“傳道授業解惑也！”再頭疼也要改良那想了就麻煩的氛圍，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師”呀！

記得冰心説過：“調皮的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”犯錯誤是孩子的權利，善於藝術性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準則。

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學習內容，每一道數學練習題都可以用一幅圖或一個小故事把它表示出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活有着緊密的聯繫。

學習數學知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數學教材在更新內容的同時，也適當地配加了一些插圖，這些插圖在教學中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫＂眨着眼睛＂，而知識就躲在圖畫裏，召喚着孩子的學習興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不

僅容易激發他們主動探究的慾望，對學習數學產生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯想性、簡單方便易行的特點。因此，在這裏粗淺的談幾點低年級數學教學與簡筆畫相結合的體會。

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣 提起上數學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮豔的簡筆畫：＂☆○？？＂並説誰表現好就把誰名字寫在裏面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看着沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫， 不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那麼枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯繫到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不願聽，或是不願意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□？？説：＂誰願意把你的想法填在星星、圓？？裏＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81？？這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫 ， 學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣

學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以採用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的慾望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬鬆自由做題氛圍的效果。課後讓學生畫個帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的'容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起着事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

寫到這裏，我只想説：我們給孩子們什麼樣的教育，孩子終究會還給我們什麼教育！

教育是一門技術，勤奮敬業的人才能掌握它；教育是一門藝術，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善於思考善於鑽研的人才能認識它。

每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情願。祝願我們師生在“美麗的簡筆畫世界”中快樂成長每一天！

篇三：數學教學與簡筆畫的完美結合

作為年輕教師，近幾年來作為班級的CEO（班主任），管理全班八十幾號人，着實覺得班主任這個頭銜可不是徒有虛名的！最近又剛剛榮任一年級的班主任，那可真叫人頭痛！開學第一天就有一個小朋友走錯教室，還有一個弄丟，那份緊張，至今還記憶猶新，從來沒有如此無助過；還有那唧唧咂咂的報告聲，不絕於耳？？教了幾個月的一年級數學，感受就一個字“煩”。一年級的工作不止，整天像個嘮叨不夠的老奶奶！

帶着十二份的熱情，一大早打掃好教室，然後就開始了一天的“戰鬥”生活。把課堂上可能發生的生成性的問題都考慮到位了，帶着“一桶水”走進那神聖的課堂。可總是事與願違，精心設計的環節，以為會有“百家爭鳴”的氛圍，哪知“無人問津”。

但教師本來就是要“傳道授業解惑也！”再頭疼也要改良那想了就麻煩的氛圍，否則哪配得上那“人類靈魂的工程師”呀！

記得冰心説過：”犯錯誤是孩子的權利，善於藝術性的去教育孩子，是我努力做好工作，磨練自己的準則。

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書，每一課學習內容，每一道數學練習題都可以用一幅圖或一個小故事把它表示出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活有着緊密的聯繫。

學習數學知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數學教材在更新內容的同時，也適當地配加了一些插圖，這些插圖在教學中的作用不容忽視。課改實驗新教材，感覺就像是翻看一本本兒童故事畫冊，一幅幅圖畫＂眨着眼睛＂，而知識就躲在圖畫裏，召喚着孩子的學習興趣。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。利用簡筆畫，不

僅容易激發他們主動探究的慾望，對學習數學產生了濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯想性、簡單方便易行的特點。因此，在這裏粗淺的談幾點低年級數學教學與簡筆畫相結合的體會。

一、數學教學與簡筆畫的結合，可以美化教學課堂，激發學生學習興趣 提起上數學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮豔的簡筆畫：＂☆○？？＂並説誰表現好就把誰名字寫在裏面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數學板書通常都是非常單一的習題式，學生看着沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫， 不僅可以美化數學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發學生學習數學的興趣，使學生感到數學不是那麼枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯繫到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不願聽，或是不願意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□？？説：＂誰願意把你的想法填在星星、圓？？裏＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數100以內數時，個別學生數數不專心如數到78、79、80、81？？這些關鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫 ， 學生數一個數師畫一筆，如果數不對就不畫給他們看，學生便會專心數，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發學生練習興趣

學生做數學計算題時往往不太有興趣，可以採用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數學習題結合不僅激發了學生做題的慾望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數學作業配一個簡筆畫作為插圖，這樣不僅激發了學生做題的興趣，還可以達到發揮學生想象創造力，給學生提供一個寬鬆自由做題氛圍的效果。課後讓學生畫個帶數學問題的簡筆畫，讓學生用數學畫描繪生活中的數學問題，還可以發展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數學教學中起着事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

寫到這裏，我只想説：我們給孩子們什麼樣的教育，孩子終究會還給我們什麼教育！

教育是一門技術，勤奮敬業的人才能掌握它；教育是一門藝術，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善於思考善於鑽研的人才能認識它。

每日超負荷的工作，我不在乎；每天辛勤地付出，我心甘情願。祝願我們師生在“美麗的簡筆畫世界”中快樂成長每一天！