低年級培養學生口語交際能力的教學
現在語文教材把過去的聽説、説話改為“口語交際”這個訓練項目,那麼,低年級兒童怎樣進行口語交際呢?
一、克服課堂心理障礙,多種方法誘導學生“善開金口”
1、聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯 聽話不仔細的毛病,有時聽不清要求,有時聽個“大概,”不注意辯別別人説話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養學生敏鋭的聽力和分析能力,培養學生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓練一般採用下列幾種形式:
(1)用詞的辯析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子裏,讓學生通過聽找出毛病來,分析原因及時糾正。
(2)句子的辨析。主要是根據學生平時説話中易犯的語病,把它和正確的句子混雜在一起,讓學生聽後辨別那些句子是正確的,那些是不正確的,不正確的改正。如:教師:我走先了。/學生:我先走了。/教師:我作業寫得好過你。學生:我得作業比你寫得好。
除了以 上兩種,還可以知識正誤辨析和是非 的辨析,每項練習都要求學生聽到正確的.句子時 ,拍手贊成,聽到錯誤的句子就及時糾正。
2、詞句擴展訓練法。我在教學中,引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點,讓學生把詞句擴展成比較複雜的一舉話,如:第一冊口語交際課《我的家》,我以家為擴展點,問:“你家有幾口人?都是誰?他們是幹什麼的?”學生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話:“我家有六口人——爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學。”詞句擴展是為了讓學生對詞句的意義加深理解,藉以擴展思路,並要求學生在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句,提高説話能力。
3、範句模仿訓練法。口語訓練時,老師提出範句,然後啟法學生進行模仿。如學習了範句“校園裏的花兒真漂亮,”學生依照這種句式説出了“小紅的衣服真漂亮!媽媽長的真漂亮”等等,範句模仿訓練要從易到難,隨着學生識字數量的增多,逐漸地加深訓練的難度。
4、填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處 ,填上適當的字詞,使它成為完整的句子,如填空:小朋友邊( )邊( )。學生有填“説”與“笑”,有填“跑”與“跳”,還有填“走”與“唱”的,指導學生完成這類句式,要儘可能讓學生按照自己的想象和認識去填寫。
二、創設課外情景,擴寬口語交際訓練渠道
1、進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的,可帶學生去觀察一些景點、建築物。在教學第三冊口語交際《秋天裏》一課時,我課前就帶學生到大自然去,讓學生感受大自然的變化,在大自然中找春 天,強調他們把看到的、感受到的説出來,互相交流,互相評議。
2、遍排課本劇活動。教師可根據語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料,將學生按興趣組成“臨時劇組,”嘗試把課本片段搬上“舞台”,把童話故事搬上“舞台”,把生活情境搬上“舞台”。如:在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時,我課前利用課餘時間進行訓 練,有的學生當小兔,有的學生當兔媽媽,有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組織語言,教師再指導。這樣,演員們精心準備的過程。演出和同學們的評議過程,都是學生語言積累、體驗與提高的過程。口語訓練成為學生經常性的、樂於參加的活動,學生體驗到了成功的喜悦。
3、講故事比賽活動。學生最愛聽故事,我投其所好,讓他們去收集一些健康的、有教育意義內容的故事,利用活動課、班會課進行講故事比賽。然後讓學生進行評議,哪些故事有什麼教育意義,哪些故事讓他們懂得了什麼道理,這樣,學生們既受到了教育,又得到了訓練。
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