在低年級語文教學中如何培養學生的創新能力

旺蒼縣黃洋將軍希望學校 唐娉婷 “創新是一個民族的靈魂”，社會是靠不斷創新才得以進步的。做為教育工作者“要千方百計地拓寬孩子們自由創造的時間和空間，讓孩子去展示各自的想象力和創造力，學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡情地釋放生命中的創造能量”。國小語文是一門培養學生創新意識的重要學科。

一、漢語拼音教學中學生創新意識的培養

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但學習起來比較枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。但只要改變教學方法，在教學活動中經常以創新方法激發學生在各方面的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，就會使學生容易接受並樂於學習，從而能活躍學生的創新思維。

1、兒歌串聯，激活思維。低年級學生非常喜歡歌謠。在漢語拼音教學中，無論是教學字母的發音，還是記憶字母的形，運用歌謠的韻律之美不僅能加快孩子們的記憶，還能激發他們求異的積極性、想象的創造性。這點在學生自編的歌謠中表現得特別明顯。例如，“牙齒對齊iii，弟弟妹妹笑嘻嘻；嘴巴翹起üüü，嘀嘀嗒嗒在下雨。”在學習複韻母ao時，當教師問學生如何記住這個複韻母的發音時，他們個個積極思考，有的孩子説：“五環奧運旗”；還有的孩子説：“五個環，五種色，五大洲一齊參加奧運會，更快更強向前進。”在創編歌謠記憶字母時，孩子的創新意識就得到了發展。

2、遊戲活動，享受樂趣。遊戲是學齡初期孩子最喜歡的活動之一，而且利用遊戲等活動可以加強學生的學習動機，幫助掌握教材，提高學生的學習興趣。漢語拼音教學中如果不讓學生“動”起來，那麼他們將對學習產生厭煩情緒，注意力很難集中，更甭提創新意識與創新思維的培養了。因此“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”。如組織學生開展“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動作”等活動，能使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”起來，深受學生的歡迎。又如在複習“b、p、d、q”時，教師啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之後，有學生跑上來在講台前雙腳併攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。教師怎能不為孩子們這些富有創意的想象所感動呢？通過這些既動口又動手的遊戲，使學生在大膽的嘗試中享受到了學習的樂趣；同時也激發了他們的創新意識。

二、識字教學中學生創新意識的培養

識字和寫字是閲讀和寫作的基礎，是低年級語文教學的重點。在識字教學中，教師要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，要讓學生學會質疑、展開想象，以提高識字能力，從而讓學生的創新意識在識字教學中得到培養。

1、自主探究，使學生善於觀察

善於觀察、提問也就是創新的起點。在學習過程中讓學生自主探究，不斷髮現問題，找出解決問題的方法，這樣就培養了學生觀察、

分析、解決問題的能力，也提高了識字效率。例如：在教學《操場上》這一課時，教師根據教材編排特點問學生：“你讀了打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球這些寫活動的詞時，發現了什麼特點？”接着學生就會説：“打球、拔河、拍皮球這些活動跟手有關，所以打、拔、拍用了提手旁。而跳高、跑步、踢球這些活動是跟腳有關，所以跳、跑、踢用了足字旁。”培養學生的創新意識，重要一點就要培養學生的質疑能力。在識字教學中也要鼓勵學生質疑，如，一個學生問：“老師，籃球不是用竹子做的，可籃為什麼是竹字頭的呢？”老師就鼓勵説：“這麼平常的一個字你就能提出這樣的問題，老師真佩服你！看誰能通過查找資料去解決這個問題，那就更棒了。”教師給學生提供寬鬆的氛圍、保護學生對生字學習的好奇心，是培養學生創新意識的前提。

2、奇特聯想，激發想象力

學生在展開聯想時，有自己的感受，有獨立的見解，不人云亦云；在表達中，有自己的觀察，自己的語言，思維活躍，往往在與眾不同中透出新意。在教學生字時，讓學生先讀準字音，然後啟發學生用不同的方法記憶字形。如有的學生説“八字像爸爸的八字鬍鬚”；“雨字最有趣，那四點就好像是雨珠子”，也有的學生説“四點是老天爺的眼淚”……多麼富有想象力。識字教學中，為激起學生學習的興趣，也可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形。如：教“王”字時，告訴學生：“王”就是“一”加(＋)“一”。怎麼寫呢？孩子們動手動腦，拼拼湊湊，就已經掌握了。此外，還可以設立“編字謎有獎”作業，激勵學生觀察

《在低年級語文教學中如何培養學生的創新能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。