課題研究經驗彙報材料

2015年8月我校領導、教師參加了為期兩天半的青海拾提升明德國小教育質量項目實施研究”培訓活動。由此我校有幸成為北京師範大學項目試驗學校。在各級領導幫助和指導下，我校及時成立了項目實驗組，並及時制定了相關的規章制度和實施計劃。通過積極引導與耐心説服，《數學分層測試卡》的使用實驗全面展開。通過學習和實踐，我們真正體會到《數學分層測試卡》始終以學生為本，使每個學生在每一節數學學習都能有成功的體會，真正面向每一個學生，經過一年的使用，學生學習積極性得到提高。現將一年來的研究情況做一下彙報：

一、學校基本情況

西拉科學校是一所九年一貫制學校，輻射8個行政村。國小生554人，教師24人，學校地處淺山地區、腦山地區。本地人們文化底子薄，家庭教育開展起來相當困難，生源“廣”，學生兩極分化嚴重，差異性大，教師隊伍老齡化嚴重，平均年齡44歲，加上5年來並班合校問題，去年形成的半寄宿制的`教學現狀，給學校教育發展帶來了許多不便，學校教育發展比較滯後，影響教育教學質量。提高教育教學質量迫在眉睫。因此，成立了由劉建軍校長任組長的課題領導小組，全體參驗教師為成員，結合本校實際和項目組的指導思想，經過反覆研究，制定了可行的方案和計劃。

二、實施措施

(一)、加強培訓

1、2015年8月，我校安排了李生菊等6位同志赴西寧市參加青海識提升明德國小教育質量項目》的培訓。

2、2015年9月，學校召開了《數學分層測試卡》應用座談會，對實驗教師進行培訓。

3、2015年12月，我校校長和部分教師赴京參加觀摩研討活動，通過考察學習，我們對《數學分層測試卡》的使用有了更加深入的瞭解。

4、2015年11月、2015年4月，縣教研室田萬春、楊永久到我校進行聽課、指導工作。

5、2015年5月，劉校長的帶領我校教師同兄弟學校西堡鎮羊圈、葛家學校開展觀摩交流活動。

6、2015年6月，縣教研室組織各兄弟學校到縣二小進行觀摩、交流、研討。在李主任指導下，解決了一些實驗當中的不足和問題。

(二)《數學分層測試卡》的使用

1、承認學生差異，分層練習、分層檢測。依據學生的實際情況檢測不同學習內容，改變過去所有學生做相同題目“一刀切”的做法，讓全體學生掌握基本練習，鼓勵學生完成綜合練習，優秀生儘量完成拓展練習。

2、對《數學分層測試卡》進行有效的評價。《數學分層測試卡》只是一個平台，關鍵是在應用中教師的語言鼓勵與評價，只使用不評價，則與做普通練習冊沒什麼兩樣，只有通過有效地評價才能充分調動學生的數學興趣。《數學分層測試卡》的價值才能得到最大發揮。評價方式可靈活多樣，可自評、互評、小組評，不同層次表現突出的學生，結合班級評比欄，採用了小紅花、豐收園、智慧果等多種形式給予表揚和鼓勵。學生充分體會到成功的喜悦。學生在快樂中學習，提高了學習積極性，確保讓優等生“吃得好”，學困生“吃得飽”。

3、培養學生的習慣，結合鎮中心學校“提前預習、以學定教、綜合訓練”的課題研究，優化課堂教學，並通過《數學分層測試卡》有效利用，取得更好的成果。

(三)促進攀登英語的教學

1.創設英語學習環境，我校給學生提供了豐富，輕鬆，愉快的英語學習環境，如：教室內設有黑板評比欄，張貼英語圖片，設立競賽欄，走廊宣傳欄，上下課鈴音的設置，給學生營造濃厚的英語氣氛，激發學生的學習興趣;

2.舉行合併課，觀摩課，公開課。一學期，學校組織聽課活動，特別安排了攀登英語公開課，同時，組織教師外出西堡，魯沙爾兄弟校觀摩學習;