課題研究彙報材料

我校現申報了省級課題二項，2015年4月申報的《學困生轉化與輔導的研究》被立項為省級重點課題;2015年6月申報的《“注音識字，提前讀寫”教改實驗與新課程對接的實驗研究》的子課題《新課程中“自主互動，展示創新”閲讀教學模式》。申報了市級課題三項，分別是市級課題：“新課程學科教學模式構建與研究”的子課題，《“自主互動，展示創新”語文閲讀教學模式》、《“自主探究，互動遞進”的數學課堂教學模式》、《“情感活動，快樂學習”英語教學模式》。縣級立項課題六項，分別是《集中識字的研究》、《國小生課外閲讀能力培養》、《擴展教材，增加訓練點的研究》、《國小生數學問題意識培養的研究》(霍芬主抓)、《學困生轉化與輔導的研究》(樑君主抓)、《“情感活動，快樂學習”英語教學模式》(劉雙會慧主抓)。通過一年多的課題研究實驗，推動了我校新課程改革的發展;推動了我校特色辦學的發展;讓一大批教師在新課程改革中迅速成長了起來。

一、學習新課改理念，轉變教師觀念

我校首先組織課題組成員認真學習新課改理念。因為思想觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷學習新理論、更新觀念，才能保證學校課題研究內容的正確性、研究方向的先進性，轉變已往教師重教研輕科研的心理。再組織教師積極收集與自己課題有關的資料，結合課題的實際，深入學習，深刻領悟自己所承擔的課題研究目標、內容，並制定切實可行的課題研究實驗方案。目前，我校教師掀起一個人人有特色，課課有創新，處處呈現新理念的氣息。

二、課題研究經常化，課題研究活動化

一改已往學校只注重教研而不關心科研的局面，把教科研統一在一起，合理整合，協調發展。

我校充分利用每週五的教科研活動時間，為課題研究創設了一個良好的研究平台。每次活動，都能精心組織，做到活動之前的目標，活動設計有創新，活動之後有體會，活動重過程、講實效。

充分利用每天的公共課堂教學活動時間，為課題研究創設了一個良好的展示平台。教師的每節課，都能精心準備，把自己的課題研究成果在課堂教學中體現出來，供大家研究，提出寶貴的見解，為下步課題研究提供參考意見。

充分利用每學期的學校教科研活動時間，為課題研究創設了一個良好的典範平台。在人人蔘與課題研究的前提下，注重發揮科研骨幹的`示範帶頭作用，逐步壯大我校的教科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。在課題研究有了一些成果後，讓各課題組分別推出一節研討課，由本組的骨幹教師主講，把本課題的研究成果以課堂教學的形式展示給大家，一是研究課題研究成果在課堂教學中的落實情況，二是為課題研究提供一個研究的示範作用，提高教科研整體水平。如：去年6月12日，我校開展的“科研課題研討課”活動，以語文為主(識字、閲讀、寫作三節)，數學英語為輔(各一節)，受到了與會的教育局、進修校及幾個兄弟單位的領導和老師的肯定與好評。被稱之為“全縣以科研課題研討為內容的教學活動第一家，走出了教研向科研轉型的第一步”。

三、課題研究與校本課程相結合

我校教師在課題研究過程中，把校本課程的開發也納入了課題研究範圍。每位教師在課題的研究實驗中，都對校本教材使用的可行性、操作性、全面性等進行研究，通過不同的途徑去探索、發現、感悟校本教材在課堂教學中是否實用，還有哪些地方需要進一步的完善。如：上面所提到的“科研課題研討課”活動中，就把校本教材的增識字(王丹丹的二年語文寫字課)和作文教學(茹士巖的五年寫作指導課拓展教材，增加訓練點)做為課題研究的二項內容，把研究的成果彙報給了大家。

四、課題的進展

省級課題《學困生的轉化與輔導的研究》已經到了第二階段實驗研究階段的中期，取得了四項成果和五項結論，五月十四日，由我校郭曉菲校長代表我縣參加了省專家小組課題彙報會，此課題的研究成果彙報，受到了省領導、專家的首肯與高度評價;縣級的六個課題進入到了第二階段的初期，初步取得了一點成果，正在總結整理之中;其它的一項省級課題和三項市級課題還在審批之中。

五、課題研究中的一些困難

1. 資金不足

課題研究要建構一些情境氛圍，需要進行一些校本課程的開發，但是學校資金嚴重不足，要投入到課題的資金真是不多。

2. 個別教師的觀念還是較保守，仍需要進一步轉變。有的課題研究實驗的進展不大，成果不顯著。

3. 課題研究方法顯得單一。由於課題研究只是近幾年才開始大面積的走進課堂教學，所以我們的實驗教師，一部分顯得經驗不足，在研究方法上不能創新，有新突破。

4. 家長支持不夠