讀書經驗彙報材料

各位領導、老師，大家好！非常榮幸能給大家彙報我個人的讀書情況。閲讀是洗滌人的心靈，啟迪人的智慧，陶冶人的情操的重要手段，而在這個物慾橫流的時代，閲讀之於人們是彌足珍貴的。因為 想使學生樂於讀書，教師必須是閲讀的引領者。

高爾基説過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。這幾年我讀了魏書生的《班主任工作漫談》和宋運來的《什麼是最有效的教學》，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條新建議》等書，受益匪淺。這個假期又給我們提供了讀書的可貴時間，我有幸讀了《高效課堂導學案》和《今天我們怎 樣做教育》。對於高效課堂教學有了更深層次的理解，也加深了對我們今天的教育的深刻認識。讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要説：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，忙碌的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領我更飽滿的成長!讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最後談一下自己的想法，原本以為教師這個職業是個很簡單的職業，等到自己親身經歷了，才知道其中的苦和累，但也對教師這個職業有了更深刻的理解，面對着一張張天真的笑臉，學生的聲聲問好，

我也為之動容。每個孩子的生命只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我希望我帶給自己的學生是燦爛的明天。雖然未來從教之 路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的 成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。

讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

讀書經驗彙報材料 [篇2]

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！中心校組織的這次“書籍與我同行”主題交流會，使我有幸與大家共同分享讀書的快樂與成就。下面我就自己在日常讀書過程中的感受與收穫，同大家進行交流，如有不當之處，望大家予以批評、指正。

一、讀書成就幸福人生。

眾所周知，隨着時代的飛躍發展，教育形勢也越來越嚴峻，我們面對的壓力也越來越大，堅守在三尺講台的老師們幸福指數逐漸下降。社會與家長的雙重擠壓，使教師的浮躁心理越來越嚴重，拜金主義、享樂主義、本位主義，在校園裏沉渣氾濫，如何幫助教師克服焦躁心理，促進教師健康成長已成為每一個校長亟待破解的課題。

偶讀朱永新的《誰偷走了教師的幸福》，心靈不禁一震，職業的倦怠心理不僅制約着我們學校教育教學秩序的正常運轉，而且摧殘着我們教師的身心健康；再讀於漪的《做目中有人的教師》、竇桂梅的《閲讀是最好的精神美容》、李鎮西的《幸福比優秀更重要》、陶繼新《做一個幸福的老師》，我彷彿找到了解決問題的良方，我們的老師幸福不幸福的關鍵不在於物質生活的優越，關鍵在於自己的心態，關鍵在於

精神生活的睏乏和應有的尊重與理解！

我們中華民族五千年的傳統文化，不僅是我們賴以生存的根，而且是我們堅守的精神家園，甚至是我們勇往直前的不懈動力。在這浩瀚的文化寶庫中，既有陶淵明的“採菊東籬下，悠然見南山”的淡定，也有范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的高遠，還有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的慷慨。通過開展廣泛的讀書活動，我們的教師視野開闊了、心態平和了，精神生活豐富了，焦躁的倦怠心理平復了，在單純地追求物質條件的生活中增添了精神追求的元素，老師們的幸福指數在逐漸復甦。所以，在某種意義上説，讀書挽救了學校教育、轉變了教師觀念，成就了幸福人生。

二、讀書轉變管理理念。

人們常説“一個好校長成就一個好學校”，但還有“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的至理名言。面對一個近千人的學校，即使校長的精力再充沛，經驗再富足，沒有一套科學的管理機制，沒有一個團結的領導班子，沒有一支進取的教師隊伍，事事憑經驗辦事，處處以專人己見，不僅不能把事情辦好，反而勞神勞力，矛盾叢生，陷入進退兩難的境地。因此，作為校長，不僅需要具有非凡的膽略和崇高人格魅力，更要有鋭意進取的思想和先進的管理手段，這就需要我們多讀書，讀好書。

閲讀程鳳春教授的《學校管理50個典型案例》，使我懂得了學校管理不僅是校長的事情，更是領導班子、乃至全體教師的事情，使我學會了充分發揮領導集體的主觀能動作用，使我掌握了學校管理的領導藝術；閲讀凱瑟爾的《學校有效領導的124個行動策略》，使我懂得了管與理之間的關係，明白了善於抓住師生心理特點的重要性，懂得了因勢誘導是加強學校管理的.關鍵；閲讀王金惠的《校長管理藝術》一書，使我深刻認識到校長不僅要具有崇高的人格魅力、強烈的進取精神、公正廉潔的道德素養，還要具備超前的辦學思想、紮實的理論素養、鋭意進取的改革精神。使我徹底地轉變了自己的管理理念，開始了學校管理的科學探索之旅。

在這條探索的征途中，我們成功地推行了“學校教師全員管理”模式，實施了學校領導分級管理計劃，踐行了“目標管理”理論，制定了一整套科學、規範、易於操作的管理制度，使我校管理逐漸走向正規化、常態化、精細化道路。儘管在這條旅途中，我們的工作異常艱辛，有些制度落實得還不太到位，但我相信，只要我充分發揮我們領導班子的集體智慧，堅持不斷地完善與修正，我們學校的管理一定會更加科學，更加規範！

三、讀書促進教育創新。

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”對於學校，在當前的教育形勢下，如果要長期健康

發展，辦出自己的特色，成為人民羣眾滿意的學校，永遠立於不敗之地，就必須要管理創新、德育創新、課堂創新。著名科學家李政道也曾經説過“一個人想做點事業，非得走自己的路。要開創新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創新的第一步。”而所有這一切的實現都不是空穴來風，也不是海市蜃樓，都與校長，領導班子，乃至全體教師的讀書分不開的。當然，讀書不只是古代的經典名著，也還包括網絡資料。

通過閲讀李小魯《學校德育創新發展》，結合縣教育局的“晨誦、午讀、暮省”活動，成功嫁接了沁陽實驗中學的“天天成長課”模式，形成了我校的“天天德育課”德育特色；通過閲讀魏書生的《班級管理藝術》，結合我校實際情況，創立了“人人有事做，事事有人管”的班級自主管理模式；通過閲讀李炳婷的《高效課堂21條》，我們領會到了課堂的精髓不在於教師傳授知識的多寡而在於學生學習能力的提升，在學習東廬中學先進經驗的基礎上，成功地創造了“先學後教，自主合作”的新講學稿教學模式；通過閲讀傅永曙的《小組合作學習教學論》，我們結合即墨28中的和諧課堂的“小組學習”模式，創設了“課前預習，小組學習，自主合作，積極探究”的小組學習模式，完成了學校課程改革的第一步。因此，從課改層面來説，讀書促進了教育創新。

四、讀書贏得滿園香。

有人説：“讀書使窮人變得富有，讀書使富人變得高貴”。讀書不僅使教學改革取得重大成果，而且使校園文化建設碩果累累。

通過閲讀項專紅的《學校文化建設的理論與實踐》，我深刻理解校園文化建設的真正內涵與理論基礎，積極探索校園文化建設的特色之路；通過閲讀袁先瀲的《學校文化建設方略》，我深深認識到校園文化建設必須立足於學校地域文化，構建自己獨特校園文化。通過學習山東膠州向陽國小的校園文化建設的材料，我真正懂得“用心做好校長，用心經營學校”的精髓，決心充分調動廣大教師的集體智慧，構建富於東宋地域特色的校園文化建設體系。

在具體的工作中，我校廣泛蒐集渡洋河流域的歷史文化和文化遺蹟，經過認真整理形成了以“勤勞、勇敢、誠實、進取”為主題的“渡洋文化”體系；並以此為基礎，結合時代要求，提煉出了“團結、博愛、合作、創新”的辦學理念和“敬業、啟智、奉獻、進取”的教風；製作了13米長的“渡洋文化，源遠流長”的校園文化長廊，構築了“晨誦經典，午讀名著，暮做三省”的書香校園建設體系；成立了“師生經典共讀沙龍”、“渡洋河”文學社團、“書香伴我成長”詩歌朗讀會等讀書活動組織，廣泛開展“書籍與我同行”讀書活動。營造了濃厚的讀書氛圍，提升了師生的文化素養，

使整個校園都充滿了濃濃的書香。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。我深深知道，要想把東宋鎮中辦成一個管理規範、富於特色、質量上乘、羣眾滿意的現代化學校，並非是一日之功，其工作過程極其艱難，但讀書給了我勇氣和膽略，在讀書中我學會了尊重、學會了借力、學會了藝術，在琅琅的讀書聲中，我彷彿看到了東宋鎮中美好的明天。

感謝書籍，書籍與我同行！