大班科學探究操作活動怎樣使紙落得快

活動背景

《幼兒園教育新綱要》指出：“（幼兒科學教育）要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究、經歷探究和發現的過程，獲得有關周圍物質世界及其關係的經驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這些可持續發展的長遠教育價值。因此，我在組織大班科學活動“怎樣使紙落得快”時，引導幼兒親歷科學探究活動的過程，較好地實踐了《綱要》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學探究活動中，教師通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進行實踐操作、探索、記錄、交流，最後通過實驗得出如何使紙落得快的結論，讓孩子們在探索、觀察、比較中獲得進步。

一、教學內容

新《綱要》指出“教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的'現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此,我在選材上考慮了源於生活，緣於興趣。《怎樣使紙落得快》這一課的教學內容源於幼兒的日常生活，緣於幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天都要接觸到各種各樣的紙,在日常生活中孩子們習慣玩紙,通常把紙用來折、畫、撕、裹，卻沒有進一步探索其中的奧妙。結合這一點，我選擇了這個來源於

幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基於幼兒的生活經驗，只要動手做了，就會有體驗，有收穫。同時又有挑戰性，因為在實踐的過程中幼兒會遇到各種困難和問題。而幼兒這種積極參與活動的態度、情感，以及敢於探索的科學精神和科學品質正是幼兒終身發展所要具有的。

二、教學目標

1、引導幼兒積極參與科學探究活動，探索解決問題的方法，體驗探索成功的樂趣。

2、發展幼兒動手操作能力和反覆實踐能力，學會在比較中得出結論。

3、組織幼兒與同伴交流，敢於大膽表達自己科學探索結果和獨特的感受。

4、學會用自己的方法記錄活動過程和結果。

三、教學過程

突出探究，強化實踐 。《怎樣使紙落得快》科學活動按“探究――實踐――討論交流----記錄----再探究――再實踐--- 再討論交流----再記錄----結論”這個流程來組織。教師組織幼兒經歷了三次“探究與實踐”活動：

1、分組探究把紙變成紙團會怎麼樣：首先幼兒把同樣的兩張紙,一張揉成紙團一張不變,發現紙團落得快。教師請幼兒進行演示。初次的成功激起了幼兒的好奇心，引發幼兒繼續探究的興趣，出現了活動中的第一個高潮。

2、探究把紙摺疊了會怎麼樣：到底怎麼摺疊，教師沒有告訴幼兒，而是讓幼兒自己去探究，去實踐。幼兒在自我探究和反覆實踐中發現了,把紙簡單摺疊成飛機、帽子等和另一張比較落得快。發現問題:在實踐活動中反映出幼兒間存在動手能力上的差異，有一小部分幼兒一下子找到了好的摺疊方法，而大部分的幼兒還要進行反覆研究，甚至有的幼兒面露難色。這時教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽提出問題，大膽嘗試，讓幼兒相互展示、交流，在交流的過程中生生互動、師生互動。在第二次實踐活動時，由於幼兒的基礎不同，有的幼兒已經開始探索自己的紙變形後落得快了,有的還沒有改變。因此，教師要打破統一要求，提出分層要求，因人而異，量力而行，使每個幼兒都在第一次的基礎上獲得不同程度的成功。