如何培養國小生學習科學的興趣

一、 利用好奇心，激發學習興趣。

國小生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底地追問這是為什麼？這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。從科學教學出發，就能推動科學知識的學習。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義。如上“澱粉的蹤跡”一課，講到用碘酒檢驗澱粉，我讓每個同學把手指洗乾淨，再把碘酒塗在手指上進行消毒，隨後讓每個同學把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有同學報告，飯粒變髒了，手指也變髒了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎麼回事？此時此刻同學們都產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？

二、通過展示動畫 ，引起學習興趣。

科學課對於三年級學生來説是一門新的課程，讓學生喜歡上這門課的關鍵是引起學生的學習興趣。在教學中，運用多媒體通過聲、光、圖把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，引起學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如教學“鳥”這一課，首先放

鳥的錄像，千姿百態的鳥一下子吸引了學生，使他們彷彿置身於百鳥之中，樂於跟隨老師去學習鳥的知識。

三、寓教於遊戲中，培養學習興趣。

遊戲符合兒童的身心特點，適當採用遊戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。導入新課就可以採遊戲的方式，如教學“植物的果實”時教師先請學生猜幾則關於果實的謎語：“小小紅罈子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子。”“身穿綠衣裳，肝裏水汪汪，生的孩子多，個個黑臉堂。”學生猜出了很開心，並初步掌握了果實的特徵，然後再學習果實的知識更有興趣。講授新知識也可以採用遊戲的方式，如教《磁鐵》時，教師可以用“磁鐵釣魚”、“巧取曲別針”的遊戲來培養學生學習的興趣。此外鞏固新知識，運用新知識，都可以採用遊戲的方式，遊戲的運用使學生由被動的看看聽聽變為主動的説説做做，效果十分明顯。

四、利用周圍環境，吸引學習興趣。

在新一輪課程改革中，科學課的變化是很大的，改變了學生根本的學習方法，要以“探究”為核心，把對學生學習興趣的培養作為一個很重要的內容。因此，在課堂上更多的時間要留給學生自己去“活動”，讓他們自由觀察、測量、發現、探索，並進行記錄。在三年級上冊的教學內容中，有很多課是需要到室外進行的。如上“尋找動物、植物”這課時，我把學生帶到學校的花池邊，小樹林等地，讓學生分小組帶上記錄本、昆蟲盒，放大鏡、捕捉工

具等，自己去大自然中尋找動物、植物，學生的興趣馬上高漲起來。有的小組找到了螞蟻、蝸牛、桂花樹、榕樹、桃樹、柳樹……以及許多不認識的小動物和植物。當學生把哪些不認識的小動物和植物來問我時，我並不是把知道告訴他們，而是讓他們把哪些不認識的動物和植物的特徵認真記錄下來，回家後上網查閲或到書店查閲有關的資料，下節課來和同學們一起交流。通過學生親身經歷周圍環境並以探究為主的學習活動，培養了他們的好奇心和探究欲，吸引了學生廣泛的學習興趣，發展了他們對科學本質的理解，為他們終身的學習和生活打好基礎。

五、組織動手實踐，激起學習興趣。

好動是兒童的特點。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開來看個究竟。組織學生做一些實驗或製作一些東西，他們總是感到十分有趣。在科學教學中安排一些由學生動手的內容，可以增加學生的學習興趣。在動手過程中可以體會到知識的'實踐意義，有時也會感到自己的知識不足，從而引起新的學習需要。例如：我教學《電路》一課後，我佈置給學生課外作業（實驗）：用自選材料製作一個並聯電路。兩天後，一名男同學將自已的“得意之作”送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的，而開關竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關。一名女同學受到電路組裝的啟發，將一開即響的音樂卡改裝到自己的筆記本和文具盒上，給它們安上了“報警”裝置。此外，還可圍繞教材利用活動課時間，認真組織有趣的科學課外活動，把學和做、

學和玩、學和用結合起來，調動學生學習的熱情，激發起學生學習的興趣。

總之，培養學生學習科學課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善於挖掘教材中的各種興趣因素，在教學過程中靈活運用，學生學習的積極性，就能充分地調動起來，學生就會喜歡上科學課。

如何培養國小生學習科學的興趣 [篇2]

一、把學生的好奇心引導到學習上來

兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知慾望和學習行為。科學課本身具有趣味性濃的特點，許多教學內容很符合學生心理特點，因此教師要充分利用這一課程優勢，營造一個開放的環境，在開放的環境下學科學。學生在面對紛繁複雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意願，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬鬆、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學，可以把課外的一些問題帶到課堂中進行研究和學習。

二、鼓勵學生動手動腦，激發學習興趣

心理學研究表明，對於兒童來説，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反覆的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往侷限於他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化活動是十分必要的。悉心地引導學生的科學學習活動，多讓學生親歷科學學習的過程。在教學中學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況，這就需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件悉心引導創造性地駕 1

馭課堂，讓學生儘可能多的親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。

三、科學教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律

教師要運用靈活多樣的教學方法，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，儘量少用或不用專業術語和抽象定義，教師對學生在課堂中的討論和不能得出的結論，先不輕易告訴學生，以激發學生親自實踐解決問題的慾望，最後通過交流分析，再給學生一個合理的結果。這樣便能使學生始終保持高昂的學習科學的興趣。

四、採用實驗的方法引起學生的興趣

在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“熱噴泉”的實驗。在一隻盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教師用熱水澆在燒瓶外面，瓶裏的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什麼道理。這時教師進行“熱脹冷縮”知識的教學，就能收到良好的教學效果。

五、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣

教學中，利用多媒體教學手段，通過聲、光、圖把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，激發學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如教學“鳥”這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態的鳥一下子吸引了學生，使他們彷彿置身於百鳥之中，樂於跟隨老師去學習鳥的知識。

六、帶動學生學習科學的興趣

老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓勵上進的動作，都會對學生的學習心理產生積極的影響。教師上課時，要力爭做到教態親切、説話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。由於師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃 2

的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。因此可以説，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

總之，科學的內容是十分生動有趣的，它包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變萬化的天氣現象。只要教師善於組織這些內容，採取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以後，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好科學，並進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮鬥目標聯繫在一起，才能讓學生真正從科學學習中體驗到無窮無盡的樂趣。