如何培養農村國小生科學學習興趣

一、創造和諧的教學環境

教學過程不僅是教與學的關係，而且是師生雙方的感情與思想的交流，影響着教學效果。當然和諧教學環境的關鍵是使學生對老師產生親切感。師生關係直接影響着學生的情感和意志，影響着教學效果。在平時的教學工作中，如果學生喜歡某個老師，會不由自主的喜歡這門課，教學效果當然也就會好了。可見，和諧的教學環境是激發學生學習成功的一個重要因素。因此在課堂上我們要認真觀察學生的情緒，看到學生情緒低落，應及時問明原因，打開學生的心結，這樣學生會將老師看作可以信賴的朋友，在國小科學學習中的困難他也會找

老師傾述。因此，教師要重視情感的投入，要以自己真摯的情感引起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，有問題及時問，並認為學習科學是一件快樂的事。

教學的過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中。在上課伊始教師介紹有關科學的一些趣事，例如，在講解“浮力的應用”一節時，老師可以用對比的方法：為什麼一塊鐵塊不能浮在水面上，而質量高達幾千噸的航空母艦卻能在海上航行？類似於這樣的問題一經提出，就會在學生的腦海中引起思考──平時那麼熟悉的現象為什麼我就沒有想到呢？是什麼原因造成這種現象呢？讓學生在大腦中多問幾個“為什麼”是激發學生學習興趣的最好方法。再例如筷子放入裝有水的碗中看起來為什麼是彎折的？“天狗吃月”是怎麼回事？背對太陽噴水為什麼能看到七色彩光？冬季夜晚脱毛衣的時候為什麼會有火花？我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什麼工具來運輸此龐大的石頭？死海不死的原因是什麼？學生自然會對科學學習產生興趣，覺得科學非常有趣，一心的想要。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。

二、利用實驗提高興趣

國小科學是一門以實驗探究為基礎的學科，實驗的好壞，直接影響着學生的情緒。學生對科學概念的認識大多是從直觀開始的，因此課堂上應多作實驗，充分利用直觀教學，吸引學生的注意力，激發學生學習國小科學的興趣。

動手做好實驗，提高學生的興趣。例如在講授“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射後形成的，觀察時應注意彩虹裏面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可藉助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對着太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗台上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現象，不但覺得科學有趣，而且還可加深對所學知識的理解。比如説，講蒸發吸熱時，讓學生自己在手臂上塗上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發兩支温度計給學生，將其中的一支塗上酒精，待一會後，對比兩支温度計的示數，讓學生自己得出結論，驗證蒸發是一個吸熱的過程。對於學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養學生的動手能力。如在上串並聯電路時，讓學生自己去連接電路，學生就會有很高的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發學生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用氣球來演示力的作用效果實驗等。

三、與生活實際相結合，進行科學實踐活動

國小科學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，聯繫生活實際也是提高國小科學興趣的有效途徑。它能有效的促進學生操作能力的提高，讓學生真正認識到科學知識的重要性。例如，在學習了《電學》

有關知識時，組織學生設計安裝照明電路，分析、檢查、排除電路故障，這樣能夠培養學生的設計和動手能力。學習《多姿多彩的天氣》有關知識後，可以組織學生到氣象站參觀。在課外參觀活動使學生了解更多的知識，不但培養了學生的創新思維能力，同時，還可以對學生進行思想教育，培養學生的創造精神。

四、開展課外小實驗，指導學生進行實驗設計活動

結合國小科學課堂教學，佈置學生課前或課後實驗是激發學生興趣，培養創新能力的一種好形式。它可以使學生深刻地感知實驗現象，讓學生養成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法和動手能力。課前的小實驗要具有探索性、啟發性。如為了探究“光的傳播路徑”，讓學生藉助煙霧或乳狀溶液來顯示光的傳播路徑，在這個探究過程中，學生可以體會到如何“化隱形為顯形”的實驗方法。同時啟發學生思考是否還有其他方法能達到這一效果，在其他的情況下是否也能觀察到這一現象，然後學生思考後能得出“夜晚的車燈光線，破屋子小孔中射出的陽光”等許多不同的答案，培養了學生的創新思維能力。開展課外小實驗，可以從兩個方面進行活動設計：一是要求學生圍繞某一實驗課題，結合教材、聯繫生活實際，根據某一科學概念和規律，設計有關的實驗。二是對課本上的演示實驗或學生分組實驗進行改進，進行實驗的多方案設計，培養學生求異思維。利用課外時間指導學生進行實驗，這有利於培養學生用科學方法去發現問題、分析問題、解決問題，激發學生的創造力。

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