教學中如何培養國小生學習數學的興趣

教育心理學表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。學生學習只有當他們充滿樂趣時才更為有效，也只有當他們投身到知識中去發現新觀念、新規律、新方法時才會充滿樂趣。課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、熱愛自己的學科，做到潛移默化，培養學習興趣

數學教師的情感是培養學生數學興趣的首要條件。要通過自己對數學學科的熱愛和對業務的精益求精，潛移默化地影響學生。教育家蘇霍姆林斯基曾經説過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿着熱愛知識、科學的感情。”教師只有熱愛自己的學科，熱情關心學生，才能產生吸引力，才能潛移默化地影響學生，促進學生努力學習，激起學生強烈的求知慾望和學習興趣。

二、掌握學生的心理特點，選擇合適方法，培養學習興趣

教師作為文化知識的傳播者、學生智力資源的開拓者和美好心靈的塑造者，只有瞭解了學生的心理特點，選擇合適的教學方法，才有利於培養學生的學習興趣。

國小生具有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，注意力差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。

為此我在理解教材意圖的基礎上，對教材內容進行選擇、組合、再造，活用教材。上課時力求採用生動的數學語言，新穎的直觀教具，活潑的數學遊戲，來鍛鍊他們的思維，激發他們的學習興趣。如在教學《長方體的認識》時，我讓學生把長方體火柴盒的六個麪糊上紙，每兩個相對的麪糊上同樣顏色的紙，觀察後問：長方體有幾個面，都什麼形狀，面與面之間有什麼關係。因為學生親自動手糊過火柴盒，所以都能有條有理的把觀察的結果敍述出來。緊接着我又引導學生觀察其它部分，由於每個學生都積極的參加了這一教學活動，他們的興趣很高，都爭先恐後的舉手發言。最後我又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。這樣讓學生參與到整個教學過程，不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且進一步深化了知識，提高了學生學習數學的興趣。

三、根據學生的實際情況，做到因材施教，培養學習興趣

教育學指出：“因材施教原則，要求教師從學生實際情況出發，依據學生的年齡特徵和個性差異，有的放矢地進行教學。”

課堂教學中由於學生的知識水平、接受能力、興趣愛好等方面存在着許多差異，這就要求我們正確對待個別差異：對智力水平高、學習基礎好、接受能力強的學生，給他們一定高難度的題目，不要讓他們總處在勝利之中。充分發揮他們的潛力，使其百尺竿頭，更進一步。

對於中等生，他們不擾亂課堂紀律，但有時心不在焉，學習不專心，注意力不集中，要不斷提醒他們注意聽，多提問他們，隨時引導他們集中注意學習。

而對於基礎較差、思維遲鈍的學生，要在課下多幫助他們，給予他們厚愛。給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得着。這樣讓他們自己覺得有希望，增強他們的自信心，使他們能嚐到成功的喜悦，讓他們一點一點的進步。對他們的細微進步都應及時肯定。這樣才能培養他們學習數學的興趣，提高學習水平。

四、創設競爭的氛圍，培養學習興趣

爭強好勝是青少年的天性。教育家誇美紐斯曾經説過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。”教學實踐也證明，在教學中創設競爭的氛圍，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。在教學中，我經常廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓學生有展示自己才能的機會，這樣，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生學習的興趣，學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。

如教學《統計》時我採用了小組比賽的形式，答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組獲勝，最後又根據比賽結果形成了一幅統計圖，讓其回到這節課的主題上來。比賽始終貫穿整節課，每個學生都積極思考，爭先回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲鍀勝利。課堂氣氛非常活躍，大大地調動了學生的興趣。

當然，比賽形式是多種多樣的，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；還可以分組比賽，增加學生獲勝的機會，提高學生參與學習的熱情，培養他們學習數學的興趣。

總之，只有充分發揮學生積極性，激發學生學習數學的興趣，使學生由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”，才能使學習變成學生自己的財富，增強學生技能，從而提高課堂教學質量。

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