如何培養國小生對體育的學習興趣

一、教師要做到言傳身教來培養學生的興趣

教師在教學過程中所表現出來的專業興趣會自然而然地影響學生的學習興趣。

課前，教師要把對該項目教學的興趣激發出來，用盡可能活躍的情緒和行動表現來感染和刺激學生，使學生的運動單位發生最大緊張變化和動員更多的運動單位參加運動，讓大腦皮質的運動中樞產生強烈而集中的興奮過程和高頻率的興奮衝動，因而就有“手腳癢癢”的感覺而躍躍欲試。這時再對該項目進一步渲染介紹，講清目的、要求和對今後所產生的作用，進一步促使學生的間接興趣拼發出來，為學好該體育項目儲備有效的興趣和動力。

課中，教師標準規範的示範並通過增加示範的次數來加強身教，讓學生形成直觀的感性動作觀念。同時，教師要用親切的教態和赤誠的心關心學生，保持與學生的和諧接觸，把自己的情感、情緒與學生融為一體，為每個人的突破共同鼓掌、歡笑，享受勝利的喜悦。對學生暫時的失敗，教師要為其惋惜，鼓勵他們“再試試”，使之感到温暖，增強進取心。另外，合理佈置和使用場地器材，使學生從新穎、美的感覺中，刺激神經中樞迅速興奮，激發學習動機，形成迫切需要學習的興趣和舉動，並不斷參與到練習當中。如：俯卧式跳高的教學是新教材一個難度較大的內容，以往的教學須要四、五分鐘的示範教學，有二分之一左右男生可以勉強參加練習，但女生為數很少。為了改變這種狀況，筆者從場地、器材的整理到示範所用的教具都經過精心的準備，使學生看到場地和器材便有新穎和美的感覺（引起注意），當學生剛到操場時，教師已做起跳、擺腿等示範練習，又在墊上做下地緩衝、滾動的分解，聯合動作，還在半截橫箱做擺腿轉體、上箱（竿），下地、滾翻等動作，不到一分鐘的時間內一氣呵成的一連串動作中，就使學生心理隨着起變化，即從好奇——現象（感性認識）——手腳癢癢（動作）——部分同學迫不急待地詢問，跟着想試起來。在這一過程中，同學對該項目產生了強烈的興趣。因此，教學取得了事半功倍的效果。

二、教師要根據國小生的心理採取靈活的教學方法來培養學生的興趣

國小生對上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對教學內容、項目有所偏愛，興趣也有很大的差異。有的對該項目可以產生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發其瞭解學習、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之後，才能產生間接的興趣。所以，要想把幾十個學生的學習興趣相對地集中起來，掌握學生的心理狀態，教師必須採用靈活多樣形式的教法。當進行學生興趣較濃的教學內容時，切不可把他們最感興趣的部分減弱或去掉，而且圍繞這一中心來組織教學，為主教材服務。如上籃球課，同學大多數樂意分組比賽或投籃，對基本技術動作練習感到不夠過癮，所以，教材任務很難組織完成。掌握到學習這種心理，就把基本技術貫穿到比賽或投籃中去，使各種基本技術都和投籃銜接，既提高興趣，又符合實戰的要求。當進行學生不感興趣的教學內容時，老師在佈置課的任務時就要明確指出這一項目的意義，加強思想和學習目的的教育，並選擇有效的提高興趣性的教學方法。如：長跑是一項枯燥無味的又苦又累的教學內容，在教學中教師採用分組循環接力賽和走跑交替接力賽來進行競賽性的練習，或用跳繩跑、運球、足球跑比賽，使學生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習亦寓於其中，保持課堂在“動”中進行，不覺呆板，而學生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態，準備迎接下一個“接力”，使課堂氣氛始終活躍。

三、教師要通過教學比賽來培養學習的興趣

要較全面地激發和提高興趣的持久性，就應該對每個學期所學的重點教材進行質評和技評的教學比賽，即在同年級各班和本班中進行分項，開展評比活動，宣傳典型，取長補短，互相促進。在課堂教學中，還可以按項目進行水平分級比賽，差和差的比，一般和一般的比，好的和好的比，看誰掌握技術快、升級快，當堂評比，給學生以正確的評價，這樣既使學生及時知道自己的學習成績，看到進步，又能提高努力掌握技術、技能的信心。同時明確指出，別人能完成的.，我們也要爭取完成，用學習競爭方法來激發熱情，培養興趣。如有一個班的同學入學時素質、技術都比同年級遜色，人也較斯文，不想動，經過多次技評後，承認了自己的差距，認識到長期下去對今後的影響。經過老師多方面激發，她們互相鼓勵，陪練、幫助保護、教動作，一些不感興趣的學生也“夾”進去了，用課外練習彌補課中的不足。如今該班學生體育成績已經有了較大進步，而且對體育各項項目都感到了濃厚的興趣。

《如何培養國小生對體育的學習興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。