語文教學中如何培養國小生合作學習能力

摘 要：《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習合作意識。合作學習體現了新課改精神，有利於建立新型的師生關係，有利於培養學生良好的心理素質，調動和發揮學生學習積極性，提高學生口語交際能力，讓學生真正成為學習的主體。本文從營造民主和諧的合作學習方法、合作學習的效果、開展語文實踐活動等方面闡述瞭如何培養學生合作能力的創新模式。

【關鍵詞】：國中語文教學；合作學習；能力培養

傳統的課堂，主要是“師生交流”，而在“合作學習”的課堂裏則變成“生生交流”，“同齡人的交流”，課堂氣氛變得民主、輕鬆、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對於國中語文基礎較差的學生來説，這種互動互助的方式更能激發他們學習語文的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽得枯燥乏味的課堂教學模式，並形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”與“參與者”的教學模式。如何在教學中培養學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，筆者在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：字串

一、 合作學習的方法

課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。

（一）學生小組成績分階法

這一方法是spavin在1986年提出來的。學習小組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每週傳授新知識，每個學習小組利用教師所發的練習題或其他輔助手段學習課文及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。

（二）拼合法

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識後，將任務交給各個小組，並提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授生詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由於一個小組中既有優等生又有後進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、造句等。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個比劃這個生詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

（三）角色扮演

這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。

（四）調查與組建要合理

1.分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。

2.制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務並進行分工。

3.實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。

4.歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

5.報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。

6.評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

二、合作學習的教學效果

（一）合作學習有明顯進步

開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性，通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上敢講敢説的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外，學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都有明顯進步。

（二）改善學生之間的關係

在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的瞭解，改善了他們之間的關係，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。

（三）明確意義，樹立學生合作交流意識

為了讓學生明確學好語文加強合作的重要性，我一方面利用課堂時間給學生分析國內國際形勢的發展。同時我還要求學生利用電腦課自己查詢與世界經濟、文化以及軍事戰略的重要聯繫，並利用時事教育和班會課來組織學生討論，綜合各自查尋的資料信息，形成相對統一的觀點。通過聽老師講道理，自己查尋網絡並開展合作討論，使學生充分意識到漢語在世界合作交流方面的重要作用，同時也讓學生感受到主動參與合作交流的重要性和必要性，為培養學生合作意識與合作能力作好鋪墊。

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