如何在語文教學中培養學生自主學習的能力

新課程倡導學生學生自主、合作、探究的學習方式。所謂“自主學習”是指學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。國中語文課堂教學中，要培養學生的自主學習能力，就要注重培養學生的強烈的求知慾，善於指導學生運用科學的學習方法，安排自己的學習活動，善於激發學生積極思考，敢於質疑問難，在學習過程中表現出的強烈的探索和進取的精神。就是要擯棄過去那種完全由教師主宰課堂，教師在課堂教學過程中過多的提問、分析，醉心於自己的“藝術表演”，從而造成得學生亦步亦趨，唯命是從，墨守成規的不良學習習慣。殊不知學生的語文能力、創造能力，必須通過學生自己的積極參與，身體力行來習得。

一、改變觀念，增強學生自主學習的意識。

培養學生自主學習的能力，我們要意識到：教師是外因，學生才是內因，眼培養學生自主能力，只有通過內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，積極主動的參與。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”，學習是自己的事。所謂“授人魚不如授人以魚”，國中語文課堂我們重要就是應該教會學生怎麼閲讀、怎樣積累、怎樣思考、怎麼拓展，逐步培養學生語文學習的獨立性、自主性。隨着年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己在語文課堂上要做什麼，怎麼樣的參與都是自己的事。這樣學生就能不斷增強語文學習的獨立性。

二、巧設情境，激發學生自主參與的興趣。

俄-國教育家烏申斯基説：“沒有任何興趣，被-迫進行學，可會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是學習的動力，有興趣就有學習的潛力，一旦我們的語文課使學生產生興趣，他們就會迸發出對學習的積極性、主動性。新教材給人展示了一個五彩繽紛的語文世界。一開始她就為剛踏入中學的學生打開了一扇文學之門，讓他們領略到古今中外著名作家的優美詩文、動人小説、哲理故事。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學《童趣》一課時，我運用多媒體課件，展示一些和學生生活很近的童年生活的情景，把學生引入情境中，讓每位學生產生好奇之情，激起他們強烈的學習慾望和情感共鳴，並因好奇和對文章的喜愛，而主動積極地參與教學過程中。

三、以讀為主，教給學生自主的閲讀方法。

“讀書百遍，其義自現”，國中的語文課堂通過讀，學生能自己有感悟語言的內涵，通過説，學生能將文章中的語言轉化自己的語言。這裏的“説”，在課堂教學可以稱為“自由發言”。在傳統的課堂教學中，教師習慣了講深、講透或串講、串問的方法，使學生的主體性得不到發展，使學生的閲讀能力受到一定限制。其實課堂中讓學生通過反覆讀，而後把自己讀懂的內容通過盡情地説、盡情地議表達出來，是學生參與課堂全程的有效方法，讀説結合、自由彙報，在很大程度上調動了學生自主學習的願望。當然，這也對教師提出更高的要求，教師必須精心設計課堂教學，尋找富有啟發性的問題，引導學生自讀、自解、自悟、自行表達，逐步加深理解。在學生交流過程中，及時點撥、指導，使學生由學會到會學。在每個環節中，教師都要讓學生充分的讀，自由的説，發現問題，及時再點撥引導，儘可能多地創設各種讀書機會，使學生自己學習的時間、讀書時間得以充分保證，使書本知識成為活的知識。不僅讓學生學到相應的知識，而且為每個學生提供了自主學習的機會，讓學生掌握了閲讀的方法。

四、以生為主，喚起自主發展的需求。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。語文課堂教學中，運用選擇機制，不僅有利於提升學生的語文素養，也十分有益於激發學生興趣，從而促使他們產生一種自主地學習的心理需求。

一篇課文中，在許多使用確切妥貼、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的喜好。所以，教學中我們要讓學生挑最喜愛的詞名來品賞、交流，讀讀背背。在執教《山中訪友》這篇課文，深讀課文時，為了使學生讀出情趣，讀出韻味，有老師抓住作者對山中“好友”的親切呼喚，讓學生品味文章精彩的語言，然後挑一處自己認為最有趣、最喜愛的句子，説給大家聽。請不要小看這一“挑”調控行為，“挑”在這挑起學生的`自主意識，因為學生有權決定自己愛講、能講的一點；“挑”在這裏改變了課堂的基本結構，傳統教師的“講”懂，就成學生自己的“練”懂，你講這一點，他講那一點，在教師的點撥下、溝通下，由“點”組成了“面”，形成了“體”。

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