如何在語文學習中培養國小生語言能力

摘要：口頭語言表達能力是語言實踐的重要工具，在交談、會議等各種日常交往活動中發揮着不可忽視的作用，是書面表達的有力基礎。我們應該把説話訓練當作一個重點來抓，使之貫穿於語文教學的各個環節中，有意識地培養學生的説話能力。

關鍵詞：説話訓練；課文；生活；師愛；方法和技巧

培養學生的聽説讀寫能力，是國小語文教學的重要目的所在。它是衡量學生的語文素質水平和語文課堂教學質量的準繩。在語文課堂教學中該如何提高國小生的説話能力呢？我認為應該注重以下幾點：

一、以課文為載體，增強説話意識。

國小生學習運用語言，應以感受、積累為主。而課文就是他們學習規範語言的一個重要平台。俗話説：“讀書百遍，其義自見。”教師在語文閲讀教學中應注重説話訓練。堅持聽説領先，讀寫跟上的原則。憑藉教材對學生進行語言轉換訓練。如我在教《小雨》一課中，教學用“稱讚”説話造句時，引導學生先説寫課文內容：（1）、課文中（）值得稱讚。（2）、奶奶稱讚（）是個助人為樂的好孩子。（3）、（）受到了奶奶的稱讚。……在這些訓練的基礎上，再開放思路，讓學生獨自説話、造句。在學懂課文的基礎上，再啟發學生的説話、寫話。例如教師可以提問，如果碰到下雨天，同學沒帶傘，你帶了傘會怎麼做，怎麼説？同學們都把小手舉得高高的，臉上露出躍躍欲試的神情。説話能力也會得到提高。

二、以人文主義為藍本，注重情境教學，拓展説話空間。

根據國小語文教材的編排和學生的認識規律，看圖説話（即情境説話、敍事説話）是説話訓練中的主線。因此，在訓練説話時，教師可以把課堂變為商店，醫院甚至是車水馬龍的街道。設計有趣的、貼近生活的情境片斷。如我在教聽説訓練課《這樣安全嗎》時，就把教室當作公路，讓一學生扮演正在開車的司機，四個小朋友表演在“公路”上玩遊戲、打羽毛球等。大家展開討論説説這樣做有什麼害處……。這既對他們進行了安全教育，又讓學生的口語表達能力得到了訓練。再如教《水的脾氣》一課時，我設計了一個集體討論的話題：“你知道水還會幹哪些好事與壞事嗎？”有的説“如果沒有水，莊稼不能生長，人們也會渴死”，有的竟然能結合生活實際説“像去年雨水很少，老是停電，我們就看不到精彩的電視節目，天氣那麼幹燥，還經常發生火災”……同學們都興致勃勃地參與討論，思維也得到了發展。

三、採取多種訓練形式，重視指導説話的方法和技巧。

學生的口才是在不斷的交談和交往中得到鍛鍊的。教師在訓練的形式和方法上，要注意擺正師生的位置，充分發揮學生的主體意識，多給學生説話的機會。採取討論、交流、競賽、評議等多種説話形式，激發學生的自我表現慾望。同時強調學生在日常的學習、生活中要形成良好的説話習慣，並做到大方、得體、有禮貌。指導學生抓住一件事的時間、人物、地點、事情説清楚，不説半句話，不説有語病的話，及時發現，相互指正。

四、倡導“微笑教學”，以師愛鼓舞學生敢説、多説。

每個人都渴望自己能得到別人的認可。老師在教學中要善於發掘每個學生身上的閃光點，給予每個孩子展示自己才華的機會。對於一些膽子小，尤其是學習有困難的學生，更要鼓勵他們，哪怕只有一點一滴的進步都要充分肯定，即使是説的不好或錯了，也要對他們付諸微笑。這樣，學生通過教師鼓勵的眼神，可以減輕心裏的恐懼感，消除不願説、不敢説的心理障礙，從而大大增強了説話的信心，形成輕鬆、和諧的學習氛圍。學生在老師信任的目光中會變得樂於説話，爭取發言。

目前，我國的教育體制有了“脱胎換骨”的改變，應試教育已成為歷史。在新課程理念的倡導下，搞好説話訓練，對於提高學生的全面素質具有不可替代的作用。

如何在語文學習中培養國小生語言能力 [篇2]

語文是我們日常生活中學習和工作的基礎工具。語文教學的目的是培養學生基本的閲讀、寫作、聽話、説話能力，為學好其他學科功課打下良好的基礎。這裏所講的説話能力就是我們平常所講的語言表的能力。由於在應試教育模式下對學生的語言表的能力不進行考察與測試，因而造成學校與家長、教師及學生都對語言表的能力的培養不夠重視，使得學生的説話能力相對不足。學生們不能熟練掌握運用普通話，無法清晰準確地表達出自己真實的想法和思想，而現實生活中對一個人的語言表達能力要求很高。例如當及社會在求學和求職的過程中有面試這一項，如果你的説話能力不強、語言表達不清楚，就無法在面試中表現出你的實力，而可能導致面試的失敗。這就要求我們在語文素質教育中加強語言表達能力培養，與訓練，以求學生將來走上社會能適應複雜多變的社會。

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