培養學生的計算能力的方法

學好數學，對學生終生的發展都具有十分重要的意義。我認為學生要想學好數學，首先必須學好計算，計算是數學基礎中的基礎，計算能力的高低，直接影響學習數學的能力。從目前的情況來看，學生的計算能力很不樂觀，如何培養學生的計算能力，是我們每個數學教師面對的一個難題。我認為要從以下幾個方面來培養學生的計算能力。

　　1、加強口算

《數學課程標準》降低了筆算、四則混合運算等方面的內容，但沒有降低口算的要求，反而明確提出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。口算是用你的腦子去算。口算不是作為筆算的台階，而是一種不同的訓練，是課程中獨立的部分。學生的計算，一般來説，都是從口算開始。所謂的口算，實質就是心算。對於低學段的學生來説，口算所佔的比例相當大。如國小一年級20以內的加減法和表內乘除法，都是運用的口算。口算是筆算的基礎，只有學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算35＋47，筆算時，每位上的數相加，都用的是口算。教師在數學教學中，一直要進行口算方面的訓練。現在，有的教師在低年級重視口算，而到了高年級，就淡化了口算，這樣做是不可取的。低年級有低年級的口算要求，高年級有高年級的口算要求，口算不只是低年級的教學任務，要把口算貫穿在各個學段的教學中。我在數學課堂教學中，幾乎每節課，都要利用五分鐘左右的時間進行口算訓練，並且針對學生的具體情況及不同的教學內容，設計不同的訓練重點，認真加以落實。經過長期不懈地努力，逐步提高了學生的口算能力。

　　2、培養計算習慣

養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法。結合我個人的教學實踐，我認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣：

（1）“一看、二想、三計算、四檢查”的認真計算習慣。計算是一件非常認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學生沒有這一良好習慣，計算一道題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？

例如：有位學生在計算8-8÷8這樣一道簡單的計算題時，由於馬虎，結果算成了0。如果在計算時，只要仔細一點，很容易看出這道的計算順序是先算除，再算減，正確結果是7。難道是這個學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。所以，在計算中，教師一定要注意培養學生一絲不苟的習慣。

（2）善於打草稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是一個普遍存在的現象。老師佈置了作業，有的在書上、本子上，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的乾脆觀望，等待別人的結果，這些都是不良的.計算習慣。

書上要做的和老師要求做的計算題，必定有一定的計算目的，或是有一定的難度，除了有少數學生能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。教師要要求學生找出專門的草稿紙，認認真真地打草稿計算，教師要走下講台，督促學生落實，久而久之學生才會養成這一良好習慣。

（3）認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。

計算教學是一個長期複雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。