國中物理教學中如何培養學生自主學習能力

現在的學校教育，在指導學生學習方法時，要重點培養學生的自學能力，教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，更重要的是學生會學，教師要以啟發式，點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在教學中教會學生學習的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高學生的自學能力，發展學生的個性，使今天的學生成為未來合格的真正具有創新精神和實踐能力的建設者。所以在新課程改革背景下，引導學生自主學習具有重要的現實意。

一、讓學生自主參與教學活動是提高教學效率的有效途徑。

1、從物理學科特點來看，物理如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的；2、從學生的生理心理特點來看，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學生的學習和發展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統一過程，在教學中重視強物理生的非智力因素，激發動力系統，使學生在學習過程中以積極、主動的心態參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學效率。

二、讓學生自主參與教學活動是新《課標》的基本要求。 1、確立學生自主學習的教學理念

所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去

那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。

2、發揮實驗教學功能，培養學生自主探究性學習

“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索慾望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧祕，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。

教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利於提高學生的探索慾望，培養他們學習的濃厚興趣。例如在學習《物體的顏色》一節中，讓學生帶着三稜鏡去自我探索，不但能激發學生的興趣，而且有利於鍛鍊學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。

（1）例如我在講“慣性”的概念時，第一項內容就是組織學生進行抽紙條比賽，具體過程是讓學生用鋼筆帽壓住一個食指長和寬的小紙條，用食指迅速擊打紙條，看誰能將紙條最快抽出且鋼筆帽不倒。此時同學們互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍，學生們自覺、主動的提出了問題。為下面的教學作了鋪墊。

（2）在進行抽象的物理概念的教學時，教師可以構建學生操作實驗的活動情景，並以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，形成猜想——驗證的教學活動模式。如教學力是改變物體運動狀態的原因時比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好加俐略斜面實驗是解決問題的關鍵。一般教學時此實驗都是演示給學生看的，但是完全可以改作學生實驗。通過接觸面的不同：分別是粗糙（毛巾）——較光滑（木板）——光滑（玻璃），從實驗的操作過程和觀察到的現象中理解此知識的實質。構建手腦並用的活動情景，事實表明效果較好。

(3)實例引發，構建學用結合的活動情景。

創設實例，不僅能幫助學生感悟“物理來源於生活，又用於生活”，更重要的是能激發學生的學習興趣和熱情。“興趣是最好的老師”。只有使學生對物理有了興趣，才能使學生沿着興趣-樂趣-志趣的途徑發展，才有可能激發學生的“鑽”勁，激發其創造力和創新精神。如學習《探究—槓桿平衡的條件》時，用生活當中用到的桿秤來引入新課，體現從生活走向物理的新課程理念，激發了學生的學習興趣和熱情。

(4)採用電教手段，構建多媒體的活動情景

現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節和動態變化過程，激發學生多種感官協調活動，而且可以節省活動的時間和拓寬活動的空間。如在教學《探究凸透鏡成像規律》時，利用了動畫課件，收到了良好的教學效果。

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