教師如何在教學中培養學生自主學習的能力

（1） 引導——發揮學生主體作用

學生是學習的主體，要使他們能準確地掌握知識，熟練地應用知識解決實際問題，就必須調動其學習的積極性、主動性。因此，在課堂教學中引導學生主動地參與到教師的教學活動中，着力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把學生的感知和思維結合起來，使學生跟着教師的指針全身心地投入到學習中去。比如：在教學分數的連乘應用題時，可以設計以下教學環節： a、看題、讀題、審題，要求學生觀看例題中的情景圖，獲取信息。 b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關係式。c、以等量關係式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導，再加上教師的適當點撥，利用“思考—問題—點撥—解答”的形式，使學生始終處於積極的思維狀態，把有限的課堂教學時間充分讓給學生，既掌握了知識，又學會了學習數學的方法。

（2） 操作——培養探究興趣

新課標要求，在教學中創設學習研究的情境，讓學生自主獨立地發現問題，通過實驗、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態度的發展。學生愉快的動手操作不僅可以豐富感性知識，激發學習興趣，同時也可提高動手操作應用能力。如在教學“三角形”面積計算公式時，可以設計以下教學程序： a、引導操作，讓學生把兩個完全一樣的三角形拼成已學過的平行四邊形，

並説出它的面積是怎樣計算的。 b、讓學生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯繫，引導學生觀察，兩個三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什麼關係。 c、從三角形與平行四邊形底與高之間的關係能得出什麼結論？從而歸納出三角形面積的計算公式。通過讓學生進行動手操作，觀察感知，理解思維而使學生髮現和概括出三角形面積的計算方法，也使學生在參與知識形成的過程中學到了探究的方法，培養了實際操作的能力，體會到了學習的快樂，激發了學生自主學習的意識。

（3） 討論——組織小組學習

學習是一個主動的過程和個性化的過程，途徑是多方面的，而小組學習活動中進行討論、交流是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學中要善於把教材中的例題轉換成一系列具有啟發性、由淺入深的問題，引導學生進行討論、交流。如：在教學“分數的大小比較”時，可以先讓學生觀察書中分母相同的、分子相同的分數大小比較的情景圖，然後提出問題： a、從情景圖的分析説出哪個分數大，哪個分數小？b、每兩個進行比較大小的分數有什麼特點？ c、從中你發現了什麼規律？針對這三個問題組織開展小組討論學習，在討論過程中，學生不僅對所學知識有較深入的理解，而且促使學生養成鑽研教材的習慣，提高了學生的思維、概括、表達的能力，感悟到如何與別人進行交流與合作。

（4）反思——進行自測自評

在每節課的末尾留一點時間，讓學生進行自測自評，實現學生自主學

習後的實踐與反思，這樣既使學生感受到獲取知識後的愉悦心情，又使學生感受到仍有待努力的地方。如：在“異分母分數加減法”的新授後，讓學生進行自測自評。 a、這節課你學到了什麼？ 學生回答：“我學會了異分母分數的加減法應該如何進行計算”。 b、你是怎樣學會的？學生回答：“通過情景圖的觀察，從分數單位入手，聯繫到同分母分數的計算法則而進行異分母分數的加減計算。” c、你還想知道什麼？學生回答：“我還想知道，如果一個整數與一個分數在一起進行加減應如何計算”？ d、你今後的努力方向是什麼？學生回答：“要善於發現知識間的聯繫及解決問題的規律性”。這樣經常性地對學生進行自測自評，讓學生回顧每節課學習中的得與失，説出學習的目標與願望，不但鞏固了知識，而且有效地增強了學生自主學習的動力與能力。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生髮現數學、喜歡數學，並讓學生置身於問題情景之中，積極主動地參與，發現並主動獲取知識，才能獲得解決問題的.能力，才能最大程度地提高學生素質。我相信，只要我們深鑽細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，並不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。做到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈温暖。

教師如何在教學中培養學生自主學習的能力 [篇2]

所謂自主學習是指學生在教師的指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主發展的教學實踐活動。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在高速發展的時代，知識已經不是一種固有的、前人經驗總結出來的東西，“授人以魚”不如“授人以漁”，傳統教育提倡的是直接把知識傳授給學生，學生只是機械地接受知識，這種方式禁錮了學生思維的空間和自我探索的意識。只有自主學習這種新型學習方式，才能順應時代的發展，滿足社會對人才的需求。那麼呢？

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