談如何培養學生感恩的心理和行為

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜”一曲《感恩的心》唱紅了大江南北，唱出了億萬人民的心聲，唱出了我們共同的心願。

上學期有幸到秦峯鄉巖坑國小聽到了一堂生動的德育教育活動——“感恩”，讓我至今都感到震撼。回到學校自己做了深刻的反思，結合工作以來看到的點點滴滴，讓我體會到了“感恩”在當今社會對國小生的培養有多麼重要的意義。滴水之恩，須當湧泉相報；銜環結草，以報恩德；報我以桃，報之以李綿延多少年的古老成語，都告訴我們要懂得感恩。感恩，是一種健康積極的心態，更是一種高尚的人格境界，這正是心理健康教育追求的目標之一，也是學生今後適應社會、走向成功的保證。然而，現實生活裏孩子們在富足的生活中卻表現出越來越自私，越來越冷漠：小小年紀的孩子對爺爺奶奶當眾打罵；將幾元甚至幾十元的玩具、學習用品棄之不顧；面對別人的幫助態度冷漠這不勝枚舉的心理偏差，必將導致學生自私自利、目中無人的不良心理的形成，導致人際關係的冷漠，最終導致社會道德的整體滑坡。而無數研究表明，低年級學生是塑造學生正確人格，培養學生良好心理素養的關鍵時期。因此，我們對低年級學生進行潤物細無聲的愛的滲透，讓學生在親身感知、體驗、實踐中懂得感謝生活、感謝父母、感謝一切對他人有幫助的人，從而樹立正確的人格，建立和諧的人際關係，促進學生心理和諧平衡地發展。

《一》環境創設薰陶感染

環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，我們在班級中創設以“感恩”為主題的班級氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到薰陶，心靈得到震撼。

物質環境是兒童最直接、最具體、最容易感受到的。我們可根據低年級學生心理活動富有於直覺性和形象性的特點，在已有物質環境創建的基礎上，積極創設生動形象的感恩教育的心理因素，以此觸動孩子愛心的萌芽。過去幾年的帶班

經驗告訴我可以從如下幾點具體操作：（1）佈置“感恩牆飾”；（2）創建“圖書角”；（3）設立“綠蔭一角”。

環境是重要的教育資源，我們利用教室空間，創設了班級生物角，引導孩子帶來各種花木，並擔負起為這些植物澆水、施肥、光照等護理工作。這不僅為學生營造一個温馨的“小家”，更重要的是激發了他們熱愛植物、關愛生命、感恩自然的良好情感。

〈二〉活動體驗激盪心靈

心理學研究認為：兒童良好的心理品質是在具體的實踐活動中，通過增加體驗而形成和發展起來的。我們遵循低年級學生好玩、好動、好想像的特點，用兒童喜聞樂見的活動形式，讓學生在遊戲活動、學科綜合活動、主題活動、爭章活動等多彩活動中受到感恩的浸潤和滋養，讓感恩的心伴隨着孩子每一天的成長。

為培養學生良好的規範，健康的人格，創建和諧的校園，我們抓住節日的.契機，確定每月感恩活動的主題。在每月主題引領下，結合豐富多彩、意義深遠的民族節日，如國際三八婦女節、母親節、父親節、重陽節、教師節開展了豐富多彩的專題活動，從而啟迪學生的情感，讓感恩、報答、責任扣擊幼小的心靈，彈奏獨有的成長旋律。

一個不知道感恩的民族是不會有前途的。對孩子的感恩教育，就得從小開始。要讓感恩之心如涓涓細流無聲的浸潤每個孩子純潔的心田，滋育每一顆童稚的心靈，讓他們擁有一顆感恩之心：感激父母生養之恩，感激師長教誨之德，感激朋友關愛之誼，感激生活賜予快樂幸福甚至挫折苦難。心懷感激在愛心陪伴下健康成長的孩子，就會少一份憂鬱，多一份笑容；少一份脆弱，多一份堅強；少一份冷漠，多一份熱心；少一份偏激，多一份執着讓我們為孩子營造一個感恩的成長環境，把感恩的種子精心的播種在每個孩子純淨的心田，用心呵護，細心照料，讓那一棵棵幼苗健康成長，為我們的民族支撐起那片感恩的藍天。

感恩是一種生活態度，感恩的心是一種美好的心理能力。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜”讓我們一起唱起這首《感恩的心》。

談如何培養學生感恩的心理和行為 [篇2]

摘要：當今中學生缺乏感恩意識，不利於學生的健康成長，教師應在思想品德課教學中進行感恩教育，提高學生道德修養，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：感恩教育；中學生；思想品德

感恩，《現代漢語大詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。我們通常所説的“投之以桃，報之以李”“滴水之恩，當湧泉相報”，就是感恩。

什麼是感恩教育？陶志瓊博士認為“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容，對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育”。也可以説，感恩教育就是要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習慣，作為個人個性品質的組成部分恆久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。

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