構建和-諧有效課堂彙報材料

新一輪課程改革以來，勃利縣教育局緊緊把握基礎教育的發展形勢，高-瞻遠矚的提出以構建高效課堂作為深入實施素質教育促進教育內涵發展的切入點，我校積極響應，在課堂教學改革構建高效課堂方面進行了有益的探索，現將有關工作總結如下。

2017年伊始，我校根據《勃利縣教育局關於深化課程改革，全面提高中國小教育教學質量的工作意見》，大力開展學洋思活動。在此過程中，我們學習洋思中學“尊重主體，面向全體”的辦學思想，學習洋思中學以“先學後教，當堂訓練”為基本結構和以學生自主學習為中心的課堂教學模式，建立並實施“三清”機制，有效地提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質，從而使我校的教育教學質量確確實實有了很大程度的提高。這是我們構建和諧有效課堂的起步階段——教師有效地教，學生有效地學。

2017年，我校又在教育局的部署下，開始步入學習杜郎口經驗，打造和諧有效課堂的深化階段——教師有效地教，學生高效地學。此階段，我們具體做了一下工作：

（一）提高認識，加強領導與規劃，強力推進課堂教學改革 學校領導十分重視課堂教學改革，把和諧有效課堂的構建作為提高教育教學質量、落實素質教育要求、促進學校可持續發展的戰略高度來定位，建立領導機制、推進機制、保障機制、激勵機制。根據教

育局的要求結合學校實際制定並在教代會通過了《杏樹中學構建和諧有效課堂實施方案》，作為和諧有效課堂構建研究推進工作的指導性文件。

《方案》確立了工作目標：構建“和諧、自信、高效、充滿活力”的課堂。明確了基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略。

（二）成立科研小組，確定課題研究方向，建立推行機制，落實行動研究

根據縣教育局的總體要求，深入開展學習杜郎口中學高效課堂模式，結合我校的課改實際，學校確立了《“三環五步”有效課堂教學模式的實驗研究》課題。課題研究的內容界定為：1、針對學科特點的課堂教學基本思路步驟與環節的研究。

2、學習小組的建立、管理和評價研究、合作的有效性研究是亟待解決的問題。

3、課堂是教師與學生生命成長的過程，如何創建和諧、自然的師生氛圍；如何激發學生的學習興趣和學習的積極性；如何促進學生的個性發展；學生非智力因素的開發和利用、教師本身在適應新的形勢下學生的專業化發展的研究。

4、優化自主學習與合作學習關係的研究。

5、和諧有效生態課堂的評價的研究。

6、發現課堂教學在理論研究與實踐過程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。

（三）落實保障機制與激勵機制，促進課堂教學改革有序有效開展

我校積極為課堂教學改革提供機制保障，為教師搭建學習、交流、展示與推介的平台。我們一方面認真研究學習縣教育局、教研室的構建和諧有效課堂有關指導精神和所提供的學習材料，另一方面我們還積極引導、組織教師學習有關和諧有效課堂的先進理論，學校要求教師每人訂一份有關教學的期刊、學校也徵訂很多教學教研方面的期刊，為教師理論學習創造條件，組織教師學習，要求教師建立理論學習筆記。

同時，也積極為教師創造外出學習、交流的機會。我校還通過與兄弟學校聯研的方式，學習、借鑑他們在課堂教學改革方面成功的經驗，使我校高效課堂構建的研究成為一個開放的系統。

開展校本教研活動，促使課堂教學改革研究常態化、動態化，不斷總結、提升。我們認為課堂觀察研究是教師自主實踐、自身感悟、自覺反思的最好載體，課堂觀察研究是提高教師以問題解決策略研究為主線，促進教師專業發展為目的的研究，為此，我校堅持開展豐富的公開課、研討課、調研課，將在課題研究過程中課堂教學改革有成效、哪怕某一點有突破的教師執教的研討課，進行推介，實施“説講評”三位一體教研製度，聽、評、議、思並重，讓老師們學習和研討，

不斷改進自己的教學方法。

學校不定期召開課題組、教研組課堂教學改革調研會，及時把握研究的進展情況，針對問題，研究對策，調整思路。在和諧有效課堂構建研究過程中，我們還十分注重專家的引領，十分珍惜教育局有關領導和教研員每次到校指導的機會，請他們作指導，我們還經常請教研員到我校作指導。

學校大力鼓勵教師進行課堂教學改革，創建個性化的高效課堂。凡在高效課堂構建工作中成效突出的教師學校將積極給予創設外出學習與交流的機會。

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