南羊街國小有效課堂工作彙報材料

我校是一所典型的西部鄉鎮國小，地處鄉鎮，學生均來自周邊村落，學校教學設備剛剛得到一點改善，學生獲取信息的途徑有限，師資力量相對薄弱這些問題都是制約我校教育發展的因素，縱觀我校課堂教學狀況，存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，提高教學質量，從而促進學生探究能力及創新精神的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展，走上現代教育道路。

培養什麼樣的人？怎樣成為成功的老師？怎樣提高教學的效率？如何大面積提高教學的質量？如何減輕學生的負擔？成了我們思考、探討的問題。由學校現狀決定了我校的教學工作期待研究和解決的問題是從學生有效的習和教師有效的教的發展角度來設計與創設出有效的課堂活動，提高課堂的實效性，促進學生形成有效的學習，實現可持續性的發展的活動。

針對我校學生普遍存在的學習興趣不濃，學習方法單一，探究意識不強，學科的知識技能掌握不夠熟練這些問題，要達到“有效課堂”我們首先確立了各學科課堂教學要達到的總目標：

一、激發學習興趣

二、學會主動學習

三、積極合作探究

四、掌握知識技能

圍繞以上目標，我校制定了以下工作方案：

1、深度開展教師培訓

2、學科課堂教學模式探究

3、依據模式完善課堂教學

根據方案，我校開展了以下工作：

1、 教師培訓

我校針對學校教師在課堂教學中顯現出來的不足開展了校內資源的培訓工作。進行了提升思想意識、更新教學觀念和加強學習的觀念、加強理論指導、提高業務能力這幾方面的培訓工作。在培訓過程中除了組織好全體教師積極參加學校雙週舉行的分組業務學習外，每學期舉行1——2次專題講座活動，並要求每位成員認真做好記錄，深入開展討論。重視骨幹教師的培訓提高工作，選派優秀教師帶着問題，領着任務，走出校門參加培訓學習。外出培訓、學習的成員歸來後除作專題彙報外，還要上一節彙報課。每位教師每學期都承接了不同級別不同類型的公開課，全體教師都要積極參與其中。結合自己上的公開課，學期結束後每位教師必須上交詳細的教學設計及反思。

2、有效課堂模式探究

我校把有效課堂模式探究作為提高課堂效果的研究課題，教學模 2

式的探究經歷了以下歷程：

（1）準備、學習階段

在這個階段，我校組織成立了語、數課堂模式教研組。認真學習和研究《宜良縣中國小課堂模式》一書，並通過網絡結合各省優秀教師總結出的課堂模式進行學習。

（2）嘗試階段

我校課堂模式教研組在教學實踐中，不斷開展實驗研究，在實踐中收集相關數據，不斷反思教學實踐，更深層的認識到教師必須運用多種教學方式才能滿足學生的不同需要。同時也應該鼓勵學生採取多種方式進行學習，以利於學生獲得多方面的發展。

因此我們在充分準備的基礎上，通過文獻、調查、實踐等探索課題目標的實施、形成操作的模式，有效提高課堂教學效果，並定期開展彙報活動，初步形成了不同內容下的不同的課堂教學模式。

（3）綜合分析，確定模式

在這一階段，我們課堂模式教研組教師就着手對學校課堂教學現狀進行了調查研究，教研組長及課題組成員，深入課堂進行聽課摸底並開了座談會。通過分析研究，我們課題組達成了共識：加強理論學習，更新教師觀念，營造寬鬆和諧的課堂氣氛，關注學生、給學生自由發揮的空間。

經過不斷的實踐和反覆的討論修改我校課堂模式教研組教師確定了適用於國小語文閲讀教學的“個性——感悟式”教學模式、適用於國小一年級的漢語拼音教學的 “趣味引導式”教學模式、適用於

國小數學計算教學和應用題教學的“嘗試教學”教學模式，這三個不同學科、不同運用範圍的教學模式的共同點都是能夠充分激發學生的學習興趣、在輕鬆愉悦的課堂氛圍中引導學生運用多種方法進行學習、在豐富多彩的活動中主動參與，積極探究新知、並且在活動中能有效的掌握知識技能。

“個性感悟式”教學模式基本程序：激趣導入、創設情景——自主探究，對話引導——體驗理解，個性感悟——迴歸昇華，拓展練習。功能目標：1、改變教師的教學方式，實現角色轉變。2、轉換學生在學習中的角色，互動學習，培養學生的創新能力。

“趣味引導式”教學模式基本程序：創設情境，激趣導入——看圖悟音，趣味學習——趣味遊戲，強化練習——多元拓展，快樂延伸。功能目標：（趣味引導式）拼音的教學模式主要目標通過創設情境、激發學生學習的興趣，通過形象的圖畫和琅琅上口的兒歌，幫助學生認識熟悉字母，通過趣味遊戲，促進學生參與，利用多元化的拓展延伸，在學會的基礎上更好的加以應用。

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