2018廣東大學聯考化學狀元學習法

練習就是大學聯考，大學聯考就是練習。下面本站小編為大家整理的廣東大學聯考化學狀元學習法，希望大家喜歡。

　　廣東大學聯考化學狀元學習法

基礎要打好

很多同學在進入高中時抱有這樣的想法——我高一玩一年，等高二高三再學習，其實這是不妥的。

因為學習是一個逐漸深入的過程，一開始學習的就是所謂基礎，基礎沒學好的話，之後複習的時候，就會感到很吃力，會很容易讓人產生放棄的念頭。

二輪複習時，同學們也許可以根據自己的實際改變學習計劃，但在新課和一輪複習這種專攻基礎的階段，還是要跟着老師的步伐來，這樣才能掌握全局。

學習要專心

人每天的有效學習時間是11個小時，而實際上高中每個同學上課的時間已經達到，那麼成績之所以會有高下之分，很大一部分就是由是否專心決定的。

有些同學看似也很努力，每天都在讀書，成績卻總是上不去，就是因為他們心有旁騖。事實上如果每天全身心地利用好學校安排的那些時間，再適當地自己“加加班”，成績自然會有所提高。

做題要紮實

我在高中學習時感觸最深的就是有些題目你明明會做，卻仍然會做錯。後來反思，才發現當初自己以為會做這一類題了，就大略看一眼就跳過了，而後來做錯就是我們常説的“眼高手低”。

所以，即使是簡單題，仍然有做的價值，基礎題不能丟分。

此外，在一開始學習的時候，我就堅持一個原則——做題可以錯，但絕對不能猜。知其然，還要知其所以然。猜的答案即使是對的，仍然是沒有意義的。因為只有你自己錯了，才能有深刻的記憶，才能保證下次遇到類似的題不錯。

學會獨立思考

平時學習在有迷惑時，我一般不會輕易去問老師，而是會努力自己思考，而在苦苦思考不得之後，才會去請教。事實上，學習過程中，大多數問題都是能夠靠自己領悟搞定的，而一般來説老師講的經常是自己所想不到的關鍵，聽完後會讓人有恍然大悟之感。

就是因為獨立思考，才能在做題方面舉一反三，不會因題目變了個形式就又不知道做了。大學聯考的題目雖然不難，但形式都是比較新的，就是對獨立思考的能力要求較高。

抓住別人忽略的時間

每個人一天的時間都是相同的，一些同學抱怨作業做不完，而其他同學卻還能完成自己買的習題的原因就是對一天時間利用程度的不同。

每天的課間十分鐘有時就可以利用來完成課堂上老師佈置的作業，另外，在中午和下午的吃飯時間裏也可以擠出時間來做題或是記憶當天老師的上課內容。

天道酬勤。沒有人能夠輕輕鬆鬆考出好的成績，若想在成績上有突破，就必要付出更多的努力。

鬆弛有度，高效學習

高中三年裏難免會遇到壓力很大的時候，尤其是在考試不斷的高三，壓力有時讓人喘不過氣來。在這個時候，最好不要壓迫自己去學習，因為心情不好也會使學習效率下降，導致學習達不到預期的效果，從而又會使信心下降，壓力更大，從而形成惡性循環。

這時應找一些能讓自己適當放鬆的活動，比如和朋友散散步、聽聽歌，當心情好起來時再去做題就不用去擔心效率的問題。

保持良好心態

面對人生的關鍵——大學聯考，不少同學會慌了陣腳，導致大學聯考時出現失誤。其實大學聯考考的不僅是能力，更是一個人的心態。

在許多次模擬考試中，同學們就應該認真對待，把它們當作大學聯考來考，那麼真正到了大學聯考時，就能夠像平常對待模擬考試時一樣，淡然面對，考出自己的真實水平。

大學聯考的題有形式新的特點，那麼就要求同學們能夠面對新題足夠鎮定冷靜，一開始就應給自己暗示：這道題仍然是換湯不換藥，我一定能攻克它。

　　大學聯考化學用語核心考點

1、化合價：它是一種元素一定數目的原子跟其它元素一定數目的原子化合的性質。其實質是元素的原子在形成化合物時，一個原子得失電子或共用電子對的數目。

2、元素符號：用元素的拉丁名稱的第一個大寫字母或附加一個小寫字母來表示

表示意義：(1)表示一種元素，(2)表示該元素的一個原子。

3、核素組成符號： X 式中各字母涵義是Z表示質子數，A表示質量數，X表示元素符號。

4、原子或離子的結構示意圖：

用 表示原子核及核內質子數，用弧線表示電子層，弧線上的數字代表該電子層上的電子數。

5、電子式：在原子周圍用“?”或“×”表示原子最外層電子數。也可表示分子(或晶體)的形成過程和結構。

6、分子式：可表示(1)物質的組成(元素種類)，(2)物質的量的組成(原子數比、質量比、百分比)，(3)物質一個分子，(4)物質的相對分子質量、摩爾質量。

分子晶體中存在真實的分子、離子晶體、原子晶體晶體中不存在真正的分子，其分子式實質上是化學式。

7、結構式：原子在分子中的排列順序和結合方式,結構式不能表示分子的空間構型。結構簡式：以原子團形式表示結構式，CH3—CH2—OH或CH3CH2OH或C2H5OH。最簡式(實驗式):原子個數最簡比的式子。

　　大學聯考化學實驗複習資料

1當前我國高中化學實驗教學中存在的主要問題

1.1實驗目的不清晰，課程安排不合理

當前階段我國許多高中在開展化學實驗教學時，都沒有確定清晰的化學實驗目的，往往是為了實驗而實驗，實驗展示完，學生跟隨教師指導操作完，學生仍不知道要從實驗中學習什麼，而僅僅是記憶了實驗的過程、現象與結果，然後仍舊迴歸到理論課堂中，進行化學方程式、實驗原理等理論知識的死記硬背，完全失去實驗教學本應具有的培養學生探索、創新、實踐精神的意義。另一方面在課程安排方面，許多高中為應對大學聯考，在化學教學中，理論教學與應試訓練在整體課程中所佔的比重往往是較大的，而留給實驗教學的課程量相對較少，導致許多學生在理論知識與應試技巧方面掌握較好，但在動手實踐能力方面卻往往較差，也缺乏主動探索求知的精神，導致所學的化學知識更像是紙上談兵，不利於學生未來的全面發展。

1.2實驗資源缺乏，教學方法模式化

當前我國高中化學實驗教學的開展還面臨着實驗資源缺乏的限制，由於學校對於化學實驗教學的重視不足，在資金投入上存在不足，實驗室建設、器材配置方面都相對不理想，部分學校由於建設資金的限制，甚至連基本的實驗室都沒有，而部分學校的實驗室器材設備簡陋，無法滿足化學實驗教學的實際需求，也不能夠充分保證化學實驗教學的安全性。在教學方法上，許多高中雖然在化學實驗的數量與基礎配置上基本達到了標準，但對於教學方法的實效性缺乏有效的把握，一些教師將化學實驗教學當做了理論教學的延伸部分，在實驗教學中依然大量進行理論知識的灌輸，對於化學實驗的`相關講解也僅僅是反覆強調實驗要點，甚至一些情況下，化學實驗課上只有教師的演示，而學生動手實踐的機會相對較少，即使能夠動手操作也基本是以教師示範、講解要點、提出要求、學生執行、總結的固定模式進行，缺乏必要的交流與互動，實驗教學的開展模式化十分嚴重。

1.3學生興趣缺乏，對實驗重視不足

傳統應試教育的負面影響，不僅僅反映在教師的思想觀念上，還一定程度上反映在學生的思想觀念上，許多高中學生出於對自身未來的擔憂，往往也將考試成績當做了自我評價與能力衡量的唯一標準，因而，在日常學習過程中也將大部分精力放在理論知識的記憶與練習上，對於化學實驗缺乏興趣，也認識不到化學實驗教學的真正價值，甚至認為化學實驗僅僅是浪費時間，參與的積極性較差，這也影響了化學實驗教學的開展效果。

2高中化學實驗教學出現問題的解決方案

2.1注重實驗目標細化，合理進行課程安排

針對高中化學實驗教學中實驗目的不清晰，課程安排不合理的問題，在實際教學中教師應從學生能力提升的角度出發，在進行實驗教學課程設計時，就應確定科學的實驗目的，並對化學實驗開展的各個步驟與環節的實驗目標進行細化分解，有步驟的指導化學實驗教學的開展，使學生在實驗教學的每一步驟中都能夠有所收穫。此外，在進行化學學科的課程安排時，應明確化學實驗教學的重要性，合理分配理論課程與實驗教學課程的比重，保證化學實驗教學課程的開展能夠滿足學生實踐能力培養的需求，以提高高中化學實驗教學的實效性。

2.2增加資源投入，創新教學方法

在資源配置方面，教師不能因實驗資源缺乏就忽視規範的實驗教學，而是要在充分使用實驗室現有資源的基礎上學會利用身邊常見的物品進行替代。例如，筷子代替玻璃棒，湯匙作為藥匙，塑料吸管代替導管，碗作為蒸發皿，杯子充當燒杯，蠟燭當成酒精燈等，這就需要教師和學生仔細思考生活和教學實驗的聯繫，共同發揮想象力和創造力。而關鍵是學校應該更加重視化學實驗，加大對實驗資源的建設配置投入，不僅要改善實驗室環境建設，還要完備必要的器材及試劑，建立現代化的化學實驗室。此外，為了從根本上解決高中化學實驗中的存在的難題，必須改變傳統呆板的教學模式，打破傳統教學模式對學生的思維拓展和創新能力的束縛，教師應做出適當的教學改革，如將現代化的多媒體和網絡與課堂實驗相結合等，使學生清晰的認識到化學性質和概念，從而有效提高化學課堂的教學效率。

2.3加強興趣培養，提高學生實踐熱情

要想提高學生對於化學實驗教學的重視，就需要從學生的化學實踐興趣的培養着手，教師可以在化學實驗課程的開展過程中設計一些趣味性的互動話題與環節，並在實驗教學中合理設計學生的實踐任務，可以採取小組實驗的方式，讓學生在互相協作下，共同完成教師所佈置的挑戰任務，這樣不僅能夠讓化學實驗教學課堂變得更加輕鬆活躍，也能夠在學生完成挑戰的過程中培養學生合作的意識與能力，增強學生對於化學的信心，並讓學生在實驗教學中有更多的收穫，這樣更能夠將學生從對化學實驗教學的錯誤認識中拉出來，使學生認識到化學實驗教學的重要性，對於增強學生參與化學實踐積極性有着良好的效果。