一年級下冊數學期會考試分析和反思

一、考試情況概述：

本次試卷的考試時間40分鐘，滿分100分，我所任教的班級有58名學生參加考試，及格率均為91.3%，優秀率為62.2%，平均分83.4分。

二、考試情況分析：

1、基礎題上失分。由於一年級的孩子缺少考試和測驗的經驗，平時他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由於部分學生考試時不認真、不細心，考試時出了很多錯。主要有： ① 做題浮躁，不細心。

②對“前後”的理解有誤。

③考慮問題不周到，橡皮擦了之後就沒有補寫。

④對一句話的理解有誤

因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，讓學生養

成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算“東丟西落”的弊病。

2、綜合題上失分。主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要有：

主要體現在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。

或是學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。

②解決的審題能力差，不理解數量間的關係。

學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是最後一題，由於學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以對於“貴多少元？”“還差多少元？”這樣的問題不能很好地解決。失分較為嚴重.有些學生學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，分析和解決問題的能力卻不夠。我想我要在教學中要加強審題訓練，才能使我們的學生高分高能。

三、自我反思及努力方向：

1、加強數學基礎知識的教學。

數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、 精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習。有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題，培養學生良好的解題習慣。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

3、重視考後反思，師生共同分析試題。教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

4、關注學生中的弱勢羣體。從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

一年級下冊數學期會考試分析和反思 [篇2]

一、考試情況概述：

本次試卷滿分100分，我所任教的班級及格率均為100.00% ，優秀率為35.48 %（11人），平均分85.50 分。

二、考試情況分析：

1、基礎題上失分。由於一年級的孩子缺少考試和測驗的經驗，平時他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由於部分學生考試時不認真、不細心，考試時出了很多錯。主要有：

① 做題浮躁，不細心。提出用減法解決的問題並解答（有的學生只提問題沒解答， 還有提出了加法解決的問題。）

②對“前後”的理解有誤。

③考慮問題不周到，橡皮擦了之後就沒有補寫。

④對一句話的理解有誤

因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，讓學生養 成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算“東丟西落”的弊病。

2、綜合題上失分。主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要有：

主要體現在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。 或是學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。

1

②解決的審題能力差，不理解數量間的關係。

學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是最後一題，由於學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以對於“貴多少

元？”“還差多少元？”這樣的.問題不能很好地解決。失分較為嚴重.有些學生學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，分析和解決問題的能力卻不夠。我想我要在教學中要加強審題訓練，才能使我們的學生高分高能。

三、自我反思及努力方向：

1、加強數學基礎知識的教學。

數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、 精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習。有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題，培養學生良好的解題習慣。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

3、重視考後反思，師生共同分析試題。教師和學生要通過考後的試 2

卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

4、關注學生中的弱勢羣體。從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

3