六年級下冊數學期會考試試卷分析及反思

通過試卷教會學生答題。在試卷進行分析和反思，對今後的知識體系的完善有重要作用，下面是小編收集的六年級下冊數學期會考試試卷分析及反思相關內容，歡迎閲讀。

　　六年級下冊數學期會考試試卷分析及反思篇1

本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悦。

　　一、試卷分析：

1、填空題：比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

2、選擇題：學生有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

3、計算：此題全答對的學生只有三分之二，因為學生簡便計算掌握得不好。

4、操作題:此題是考查學生的實踐操作能力。學生掌握的較好。

5、解決問題：都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關係。

總之，這份試卷，體現了國小六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據國小生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

　　二、存在的問題：

通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不紮實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡便計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用。少數學生根本談不上有什麼思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

　　三、教學反思：

通過這次期會考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今後應加強以下幾方面的教學工作。

1、繼續加強基礎知識夯實。充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

3、促進後進生的轉化工作，後進生主要後進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

今後努力提高本班教育教學成績。

　　六年級下冊數學期會考試試卷分析及反思篇2

在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化。下面就將本次數學試卷統測情況進行分析：

（1）本次考試應考人數24人，實際考試人數24人，平均分43分，優秀人數1人，1人為86分，優秀率4.17%，良好人數3人，良好率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反映出一個問題，本班學生數學成績存在嚴重的兩極分化。在以後的教學中，培優補差的任務顯得尤為重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石雲翔、莫乾海、李資瑩、樑珊珊。

（2）卷面分為四大板塊。

基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。

（3）答題情況分析。

由於本人蔘加了監考和閲卷，對學生答題情況從這幾點來説。

1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數的分佈情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如（判斷題的第4小題）。學生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關係，導致方程錯誤。

2、存在的問題

a、多數學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的`失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規範。

b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。

c、學生中優差程度懸殊。

d、練習中，題形變換不夠；學生孤陋寡聞。

3、改進的措施。

a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。

b、注重平時的培優補差，縮小優中差之間的差距。

d、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教。

我和數學組的多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3 ，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授説：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是説學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以説是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最後，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。