2017十六年前的回憶教學反思

《十六年前的回憶》是作者李星華採用第一人稱的敍述方式，回憶父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸實自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。課文通過對李大釗被捕前到被捕後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和麪對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

教學這樣的課文教者首先自己要感動，然後才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學生的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動着。

這是一堂平實的課。從檢查預習、整體感知課文再到學生批註閲讀。學生批註閲讀的過程中我兩次提醒學生，表面看來是打斷學生的思維，實際上是因為我發現學生的批註都是口號式的大話，作為老師要真正為學生導學導法，引路引法。指引學生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性。

此文篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準着力點，抓住單元的主題和主要訓練點。我選擇的切入點是:哪些言行打動你?課前預設在具體交流時尋找相應的聯繫點，輻射點，上掛下聯、有取有舍，重錘敲打的是第7段，弱處理“被捕時”段落，但在具體操作時對課文的結構沒理清楚，學生回答問題有點混亂，教學時可以更明確分段。

特定的歷史時期，特殊的課文內容，使學生對課文的理解產生了一定的困難，為此在教學這篇課文時，我注重了文本與背景相結合的教學方式，聯繫生活，注入情感，使學生對課文的理解變得輕鬆了許多，我的具體作法如下:

第一、抓住父親對革命事業的忠誠這一主線，滲透愛國義主教育。

本文多處內容都體現了父親對待革命隊伍事業的忠誠。如在被捕前課文中的環境描寫，父親對母親所説的那一段簡短而有力的話，父親在法庭上的表現等等無不證明了父親在面臨想念與恐嚇時、面臨清貧與富有時、面臨生與死的考驗時所體現出的一個革命者應有的氣節與氣魄，這是我們應該佩服的。而這一忠誠還體現在對待家人也是守口如瓶，隻字不提，這是多麼難能可貴呀!如果是我們，是我們中的一個人面臨這樣的情況又會如何呢?給學生以足夠的空間，思索、成長。

第二、抓住作者的成長這一人物線，對學生進行自我教育。

本課內線索較多，經過仔細分析，不能發現文中除了父親這一人物主線外，作者的成長線也是一條很重要的線索。作者在一條線主要體現在以下這三個層次上。首先是被捕前我的幼稚，總是問一些天真好笑的問題;其次是在被捕時我體現出來的膽小怕事;最後則是在法庭上我的機智勇敢。我的這三次變化是什麼促使的呢?經過分析可以得出這個結論，是作者的父親在起作用，是父親的一言一行使他的女兒在潛移默化中受到了薰陶，受到了教育。就這一點理解並掌握對學生而言是十分必要的。

第三、抓住父親對待家人的親情這一線索，對學生進行情感教育。

文中的父親在這一時刻的描寫一改以往的慈祥和藹，變得冷酷無情。對待作者一個不大的孩子沒有了耐心，對待母親沒有了熱情，回答都是生硬的。但這並不是父親變壞了，而正是父親對待親人的一個最好的保護，遠離自己，拉開距離。能説父親不愛他們母女了嗎?不，不是!這才是真愛，大愛無痕啊呀!

通過這樣的學習，學生對《十六年前的回憶》這篇課文理解了，掌握了，也真真正正的認識到了革命先輩們的行為--偉大的事業，造福子孫的事業!這是適時宣傳建黨九十週年的好題材，應好好回顧把握，牢記革命先烈，體會幸福生活來之不易!

《十六年前的回憶》是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三組中的第一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敍了父親在被捕前、被捕時、被捕後與敵人作鬥爭的.故事。

這篇課文分兩課時進行教學。第一課時整體感知文本內容，讓學生讀通、讀透課文，認識字詞，理解詞意;讓學生按時間順序將課文內容分成四個部分:被捕前、被捕時、法庭上、被害後。第二課時讓學生品讀重點語句，感悟李大釗的高尚品質，並激發學生緬懷革命先烈。

在第二課時教學中，我採用四種不同方式的朗讀，有默讀、輕聲讀、瀏覽、老師範讀。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中昇華。重點學習“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容，“被捕前”讓學生從作者回憶的事情中去體會當時局勢嚴重，從父親含糊地回答、堅決的態度中去感悟李大釗對革命高度負責的精神。在理解的基礎上再讓學生朗讀，體會人物的內心。 “被捕時”這部分內容，讓學生抓住人物的動作、語言來體會父親的沉着、冷靜，臨危不懼。“被捕後”抓住“父親”外貌的變化來學習，並補充相關資料，感悟父親的堅貞不屈。在此基礎上，適時滲透經典詩文，讓學生朗讀，明白李大釗的高尚境界。最後讓學生説説自己瞭解的愛國英雄，並深情地緬懷他們，學生的情感得以共鳴。真正做到把厚書讀薄，把薄書讀厚。