三年級下冊翠鳥教學反思

　　翠鳥教學反思_篇一

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點、進行生動的描寫是本課在表達上的獨特之處。教學中，要讓學生充分體會、學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。在教學中，要讓學生明白真正的愛動物，是讓動物以自己的生活方式去自由自在地生活。本課的教學中，我重點把握三個方面：

一是用生動直觀的演示激活學生的情感體驗。國小生思維的特點就是直觀性強，中、低年級學生尤其如此。於是，我利用課件設計了讓學生根據預習所得可以解決的問題：“翠”是什麼顏色?為什麼叫翠鳥?課文有相關的描寫嗎?直接過渡到第一自然段的學習。通過讀文，讓學生了解翠鳥的外形特點，體會作者抓特點進行有序描寫的寫作方法，並用課件讓學生直觀瞭解，翠鳥身體各部分的顏色，對圖有序説出，有了直觀的課件，孩子很快可以背出整段描寫翠鳥外形的文字來，為課後的仿寫打下堅實的基礎。尤其是翠鳥捕魚的視頻，讓孩子們興趣盎然，他們很直觀地看到翠鳥捕魚的全過程，真正體會到翠鳥動作的迅速、敏捷，看到翠鳥的可愛和機靈，自然激發他們對翠鳥的喜愛之情，也就順理成章理解了作者的情感。現代化教學手段的運用有效提升了課堂教學效率，也為孩子更直觀、更形象理解所學內容，提供了直接的幫助。圖文並茂，一貫是孩子們的最愛，教學效果自然好!

二是在適時點撥中強化學生對語言的感悟。整堂課教學有對認字、寫字的指導，例如：寫“翠”字要注意“羽字不帶鈎，一豎不分從”;有對“清脆”和“青翠”音、形、義的辨析;有對“小爪子”中 “小”的感情色彩的玩味、體會;有用自己的話對翠鳥外形、動作特點的概括;有用“因為……所以……”説説翠鳥外形、動作之間的關係;有帶鳥字詩句、四字詞語的積累……但凡種種，都是結合學生與文本的特點所進行的訓練，通過這些訓練逐步提高學生對語言文字的感知，理解，增強語感，體會文字的獨特魅力，從而提高語文水平。

三是在積極參與的氛圍中誘發學生的表達慾望。課堂教學的設計很重要，更重要的是要讓學生參與到教師精心設計的活動中，獲取學習過程中的親身體驗和感悟，實現知識的內化，經驗的昇華。我在教學翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然後在閲讀教學中應該允許並鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。讓學生成為閲讀主體，讓他們在閲讀中體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂。在學生自由閲讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的。在此基礎上，讓學生仿説自己喜歡的鳥或者其他動物，學生在説的時候及時指導敍述的順序，幫學生理清思路，充分討論交流，讓學生的感性認識得到昇華。

本堂課最大的不足在於：給學生朗讀的時間少了。朗讀是語文課堂教學的重要方式，學生通過反覆的有層次的朗讀來達到對文本的感受，與文本對話，與作者對話，從而更透徹理解文字，體驗作者的情感，它勝於一切的説教和灌輸。本來我打算：在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，想以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”來調動學生讀書的積極性。在讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快?”、“魚兒跑走了”等語句鼓勵學生再練讀。通過反覆練讀，讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行比賽讀，激發學生讀的興趣。在一個寬鬆的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。在實際教學中卻忽略了這點，對答多了，學生讀書的時間少了，怎樣做到合理的循循善誘和自主的讀書，是我今後教學努力的方向。

　　翠鳥教學反思_篇二

(一)備課先備學生

由於本課的教學內容是學生常見但不熟知的`翠鳥，而且根據本班學生活潑好

動的特點，我在設計本節課時，注重以“趣”引導——通過猜猜猜遊戲，有趣地將學生帶入了課文;通過電子白板的聚光燈，讓學生的注意力緊跟隨後;通過仿寫，讓學生將學習與生活相結合;通過視頻，讓學生在興趣盎然之際鞏固知識。

(二)目標的達成方面

本節課的教學目標有三個，即：1、通過學習課文的第一、二、三自然段，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。 2、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的部分。 3、學習用“總——分”的方法寫一段話的方法。一節課下來，通過各種教學媒體和教學策略，各目標都得到了很好的落實，尤其是第三個寫話目標，從課堂學生的習作來看，同學們都能採用“總——分”的寫法去描寫小貓的外形，這也足以説明本課的教學重難點也得到了很好的解決。

(三)教學策略的使用方面

多種教學策略的共存能輔助學生更好地達到學習目標。而本課所使用的教學策略主要有以下幾種：自主學習、小組合作探究、視頻激趣、知識聯繫生活，等等。這幾種教學策略的實施，極大地輔助了學生對文本的理解、對方法的掌握。在這些教學策略的帶動下，同學們積極踴躍地投入到學習中去，並且享受着學習帶來的樂趣，真正做到在“玩中學，學中玩”。

(四)存在的不足

人，思而進。有收穫當然也會有不足。本節課當然也不例外。本節課最大的遺憾就在於沒能讓學生到台上親身展現與文本交流的效果，因此整節課下來，雖然大部分同學的學習效果可以檢測出來，但仍有小部分同學的學校效果有待課後加強。

　　翠鳥教學反思_篇三

《翠鳥》一文，備課會考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，在與同科頭老師交流時決定採用網上下載的課件，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

在教學時：抓住事物的特點來教學，讓學生抓住翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩豔麗、富有動感的畫面，藉助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸稜着翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的豔麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎?”學生們齊聲“願意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課後效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。?

1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什麼。然後，通過反覆朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閲讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關係。

2、?指導朗讀、背誦：　指導朗讀，採取範讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。