她是我的朋友教學反思2015最新

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。

課文先寫一名小姑娘在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接着具體寫了阮恆獻血的過程，生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的複雜心情，同時設下了懸念;最後點明阮恆內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。

因此，體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，理解他當時複雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。我上的是第一課時，學習目標是教學生字新詞，感受戰爭所帶來的危難，給小姑娘輸血迫在眉睫。

在教學時我主要體現了以下幾點：

1、找準切入點，牽一髮而動全身

在預設和生成關係中，我覺得精彩是可以預約的。只要找準生成點，順學而導，教學亮點將會在課堂中產生。如課一開始，我從“朋友”入手，“你有朋友嗎?”“你為你朋友做過什麼?”等問題讓學生理解“朋友”的含義，引導學生樹立正確的朋友觀。

第二自然段我抓了“戰爭”這詞，先讓學生説説“( )的戰爭”，又説明理由，來感悟戰爭的殘酷、無情，和老百姓的無辜犧牲，繼而更好地理解課文。

在三、四自然段我抓住“輸血迫在眉睫”這句話，把這兩自然段串聯在一起。

2、關注學生的素質發展，培養學生的學習能力。

我儘量把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常説的要“授之以漁”，而非“授之以魚”。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，課題質疑，培養學生的'問題意識;自學生字新詞，培養他們的自學能力;説説你讀懂了什麼，感悟到了什麼，培養他們的理解能力和學習語文的敏鋭性。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，畫一畫、思考一下、討論討論、彙報.....民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發展。

3、 創設情境，注重朗讀指導。

語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學生讀中悟情，把儘量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫的情境，有助於理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位。學生通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創設情境讀，配樂朗讀，讓學生更好的理解和把握課文。

我在學生理解全文後，用滿含激情的語言進行薰陶感染。如我在指導教學第3—4自然段時，重點指導了“輸血迫在眉睫”這句話。引用王淞洲老師詩意課堂的上課風格，用導語創設情境，課件作輔助，學生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到小姑娘輸血真的很緊迫，情況很危急。

我這堂課也有好多遺憾!在師生、生生互動過程中，教師要做到“放得開”。本堂課在導入課題時，設計了一個讓學生談談自己的朋友觀的環節，這本身是極為自由寬鬆的生成性教學環節。可在談話環節，我讓一兩名學生髮言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網剛剛撒開，我怕時間來不及打住了。

再如上課文的第五自然段：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來哦。忽然又放下去，然後又舉起來。”抓住阮恆小手的動作：舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想鬥爭非常激烈。我沒有真正的挖掘好，上好課只覺得自己上得不對勁，沒有處理好，但究竟哪裏不對我不清楚。後來師傅為我點出沒有抓好“沉默”這個詞，我才恍然大悟。想要阮衡的形象躍然紙上，不光指導好朗讀，還應讓學生從人物出發，準確地把握好。很可惜，這一環節亮點與現實教學擦肩而過，精彩失約了。