她是我的朋友教學反思範文

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血;接着具體寫了阮恆獻血的過程，課文生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的複雜心情，同時設下了懸念;最好點明阮恆內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。

設計本文的教學時，翻閲了大量的資料，最後課時目標設計如下:

　　第一課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.概括主要內容，理解文章脈絡。

3.理解課文1-4自然段，瞭解小姑娘生命圍在旦夕，輸血迫在眉睫。

　　第二課時

教學目標

1.抓住阮恆獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的害怕、緊張、矛盾、痛苦的心情。

2.對照課文插圖，想象説話，感受阮恆輸血時的痛苦。

3.瞭解阮恆獻血是因為“她是我的朋友”，感受他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

4.有感情地朗讀。

課上完後，自己覺得這幾處感覺還比較滿意:

一、讀中感悟，走進文本

語文閲讀課教學是否成功，“主要看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創新的慾望”。“書讀百遍，其義自現”，在本堂課上，教師給足時間讓學生讀課文，學生從不同方式的朗讀中感悟課文，想象課文描寫的情境，理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位。如:在學習阮恆獻血時的表現時，我引導學生抓住表示表情、動作的詞語來體會阮恆的內心活動。先讓學生自由朗讀課文，勾畫出描寫阮恆動作、神情的語句，然後引導學生先交流獻血前的這句話:“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”老師引導學生從阮恆的“顫抖”、“舉起來”、“放下去”、“又舉起來”體會阮恆害怕、緊張、猶豫的心情，想象此時阮恆的內心活動，進行説話訓練，通過老師範讀，引導學生進行朗讀訓練。接着放手讓交流阮恆獻血時的語句，給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，讓學生學生了解到阮恆獻血時矛盾和痛苦的心裏，想象阮恆當時的心裏在想些什麼，用朗讀來把自己的讀到的表現出來。

二、創設情境，走進人物

教學時，我通過動作模仿、想象説話等方式進行情境創設，引領學生走進阮恆的內心。在學習阮恆獻血前的表現時，我抓住了表示動作的詞語，讓學生一邊讀一邊做動作來體會人物的內心活動。“阮恆顫抖地舉起了手”，此時他心裏在想什麼?“放下時想什麼?”“當他再次下定決心、毅然地舉起手時，又會想些什麼?”通過這個情景的創設，孩子們很快地進入了文本，走進了人物的內心，深刻體會到了阮恆內心的害怕、緊張、猶豫。在學習阮恆獻血這一部分時，我利用了文中的插圖，讓學生進行看圖説話:你看到阮恆的痛苦了嗎?與課文內容相輔相成，學生不僅對阮恆的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恆的內心活動和優秀品質更深刻地烙印在孩子們的心上。

在學習第11自然段時，我設計了這樣的説話練習:醫生問男孩:“小朋友，你為什麼哭呀?”男孩地説:“ 。”醫生用輕柔的聲音安慰他:“ 。”男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。讓學生想象一下醫生和阮恆的對話，不僅填補課文中留下的“空白”，鍛鍊了學生的想象力，而且引領學生走進了阮恆，走進了阮恆的內心。正如有一位哲人所説得“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的.地方。”

三、説話導行，正確交友

學完了課文後，我設計了這樣的説話訓練:學了課文，我想對我的好朋友( )説:“ 。”有的學生説“我想對我的好朋友XXX説，以後你有了困難，我會幫助你。”有的學生説“我想對我的好朋友XXX説，雖然上次你們傷害了我，可我希望我們都把它忘了，以後還做好朋友。”……

在課的最後，我送給同學們交友名言“友情重要的不是接受愛，而是奉獻愛。--亞里士多德 ”;“一個好朋友，當看到對方錯誤時，會真誠地指出;當朋友遇到好事時，會真誠地感到高興;當朋友遭受痛苦時，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。 --佛經”，並告訴學生:當你遇到了自己有錯誤時，會真誠地向你指出;有好事時，會真誠地為你感到高興;遭受痛苦時，會守在你的身邊的朋友，請千萬不要輕易放棄。

反思自己整堂課的教學，覺得還有許多的遺憾:

第二課時上課伊始，我安排了聽寫詞語的練習，詞語是兩個兩個報的，如果在報詞語時，注意一下詞語報的順序，讓兩個連報的詞語有聯繫就不僅能提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔，還能幫助學生積累詞語了。

在學習阮恆獻血前的“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”這句話時，我引領着學生從詞語進入文本，進行感受，有點像“擠牙膏”，如果能放手讓學生自由朗讀，從字裏行間去感悟阮恆的害怕、緊張、猶豫，老師進行適時的引導，就能提高學生讀句子、談體會的能力，也可以為後文的學習打下基礎。在感悟阮恆獻血時的痛苦時，我安排了想象阮恆內心活動的説話練習，如果這個練習讓學生聯繫課文第12自然段來進行就好了，這樣學生不僅能更好地進入阮恆的內心，而且可以學會通過練習上下文理解課文內容的學習方法。