期中地理試卷質量分析報告

本次地理試卷是以課程標準的要求為指南，以單元練習樣式為模板，從學習運用、理解感悟、表達交流三個方面考查學生實現課程目標的程度，既注重基礎知識，又重視能力的考查，既注重貼近學生生活，更致力於學生地理素養的形成和發展，較為全面的考察了學生的地理綜合素養。試題展現瞭如下主要特點。

（1）科學性。本次命題緊扣教材和新課標的要求，問題設置科學、合理，問題立意明確，語言精練，問題闡述清楚、嚴謹，沒有知識性、科學性的錯誤。

（2）基礎性。高一學生剛剛接觸自然地理，學習內容多涉及抽象的天體運用和大氣運動。因此，試題從設問形式、命題的立意、展示的方式緊密地反映基本知識的展現和鞏固，根本的目的還是強化學生的基礎知識和技能。

（3）綜合性。綜合性是地理學科的一大特點，改試卷中多個問題要求學生一定系統地掌握地理知識，運用所學知識獲取各種地理信息，並從不同角度綜合分析某一地理事物或地理現象，體現了試題的綜合性特點。

全年級共有480餘名學生參加檢測，在480份試卷中抽取50餘份試卷進行抽樣，現將分析的結果和由此產生的一些思考説明如下：

一、 數據分析與對比

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決問題的能力也亟待解決。也提示教師在下一階段教學中，加強對學生基礎知識的要求，設置一些有助於學生提出問題、分析問題和解決問題能力提升的試題。

二、存在問題

1.基礎性問題答題錯誤率仍然很高，學生對於基本知識的掌握狀況不容樂觀。比如選擇題的第2題，當北京時間為8月20日20時，問日本東京為幾時？這個問題就是市區的基本運算，北京時間為東8區的區時，而東京用東9區的區時，東8區比東9區晚1個小時，所以東9區（東京時間）為21時。從這裏不難看到學生對於基本知識的掌握還不熟練，需要進一步的提高和強化。

2.作答開放性問題的靈活性不夠。比如在綜合題43題，N處巖石為侵入性巖漿巖，在其影響下，附近的巖石可能轉變為變質巖。在課本上有類似的問題，課堂上也曾經強調，但是這裏大部分同學沒有作答出來，反映了學生對所學知識的遷移能力還不夠，需要在以後教學中加以改進。

3.學生答題不規範現象多。現象1：錯別字多，如“流水沖積作用”寫成“流水衝擊作用”；現象2：用於不規範，如“適合呼吸的大氣”答成“有大氣層”。

4.作圖題得分不高。在本次綜合題的42題中，第2小題讓學生在圖中畫出a、b兩個氣流的流動方向，應該作向上的箭頭。但是很多學生作反了，有的同學沒有搞清題意，沒有作出箭頭，該項得分為0。

三、教學建議

（一）從教師層面來看，需要改進之處：

1.從期會考試的結果來看，對於試題難度較低、水平較高的試題，學生得分卻偏低，表明教師的教與學生的學都存在問題。對此，教師平時要加強學生的答題規範性訓練，審題清晰，使用專業術語，書寫規範、工整，杜絕錯別字和自以為是的答案。

2.教師要做到理論聯繫實際，關注社會、生活以及國內、國際熱點問題，並與教材中的相關內容相結合，培養學生利用課本知識解決實際問題的能力。

3. 教師在設計地理問題時候，儘可能讓問題具有開放性，學生在答題時候逐步養成獨立思考的習慣，提高學生分析和解決問題的能力。在地理教學過程中，注意地理圖表的使用和判讀，讓學生學會從圖表中總結、分析和獲取有效地理信息。

4.教學中還要以新課程標準為依據，強化三維教學目標的落實，不僅重視知識與技能、過程與方法的培養，高度重視對學生學習、成長、生活和生產等終生髮展有用的知識的培養。

（二）學生需要調整的地方：

1.紮實基礎，提高自身能力，尤其是分析問題、解決問題和總結問題的能力。 2．學習對生活有用的地理知識。不僅生產、生活的實際，國內和國際的社會熱點，社會新聞與社會熱點大事件，將所學課本理論知識與現實世界相聯繫。

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3.養成良好的學習習慣和考試習慣。調動學生的學習積極性，促其形成勤學好問、善於探究的習慣。學習時候做到圖不離手、勤讀圖和看圖，答題時能夠從圖片資料中獲取地理信息，得出答案。考試過程中，書寫認真、規範，運用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式，準確描述或説明所涉及的地理概念、地理規律、地理原理、地理特徵和地理過程等，答案力求直奔主題，抓住要點。

連雲港市田家炳地理組 邱雁

二〇一一年十一月十四日

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期中地理試卷質量分析報告 [篇2]

一、分析學生

1、學生的整體情況分析

七年級整一個年級在開學後的這兩個月，對地理這一門學科的學習熱情基本上比較高。七年級1班課堂氣氛是最活躍的，學生上課回答問題很積極，也比較熱衷於小組合作討論，學生彙報討論成果的積極性也很高，在該班學生基本適應了思品課的那套模式：小組討論——小組代表彙報——學生自主評價——教師總體評價。七年級2班，該班相對於其他三個班來説，學生的思想比較成熟，學生普遍比較有個性，課堂氣氛比較活躍，回答問題也比較積極，但是小組合作的積極性不高，有個別學生比較浮躁。七年級3班，學生比較好動，思維比較活躍，但是很多時候部分學生活躍的思維並不是用在課堂該思考、該討論的問題，部分學生在課堂上喜歡插話、喜歡説一些與課堂無關的東西。該班大部分學生學習還是很認真的，也很勤奮，但是課堂上就是那幾個學生總是喜歡大聲説話、插話影響其他學生的學習。七年級4班，這個班的學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣是最好的，學生的自律能力非常強，非常地懂事、乖巧，班風非常好，大部分孩子都是很想學習的。該班課堂紀律良好，學生回答問題積極，也很積極參與小組合作，但相對於1班來説，該班的學生有點內斂，小組彙報或者展示比較羞澀，不太願意展示或者彙報，課堂效果相對於1班來説那麼明顯，但是該班學生學習比較刻苦、勤奮，能認真對待平時的課後檢測練習。

2、學生的個體分析，主要分析典型

2班：張敬諾 該學生學習比較被動， 屬於懶散型的，上課不認真聽講，不做筆記，課後不做作業，有時候做作業也是應付式完成。該生只要放多點心思在學習上，成績還是能夠提上去的。

2班：張旭 該學生乖巧、善良、憨厚，上課認真聽講，對於會的問題會積極舉手回答，但是該生接受能力、理解能力不強，思維、反應比較慢，學習缺乏方法，如果能多關注該學生，多輔導，成績應該慢慢提上來的。

3班：李宇軒 該學生上課不怎麼認真聽講，上課經常開小差，玩小動作，課堂上喜歡説話，從其學習態度來看，基本上是放棄學業。

3班：羅德城 中美混血兒，英語非常好，很樂於教班上同學講英語，很有禮貌，有自己的思想，有個性；但是上課經常神遊，主要原因是提不起對各學科（除了英語）學習的興趣，對待作業馬虎，甚至不交作業。

3班：沈煜 該生學習態度端正，學習比較勤奮、刻苦，上課也比較認真，但是該生反應比較慢，接受能力、理解能力都不強，屬於特困生。

3班：李俊峯 該生上課容易走神、分心，偶爾還會開小差，學習自覺性不高，需要老師的監督，學習比較被動；該孩子內心有點脆弱，需要多關注，多瞭解該孩子，端正其學習態度。

二、成績分析

本次考試總分100分，分單項選擇題和綜合題，單項選擇題40分，綜合題60分，考試時間是60分鐘。整份試卷難度比例：易﹕中﹕難=6﹕3﹕1。試卷考察的範圍是第一、二章，其重點是經緯網、海陸分佈和地形，試卷考察的'知識點覆蓋了第一、二章的所有內容。

本次考試的平均分是60.10，及格率是46.07%，優秀率是15.73%。具體情況如下：

本次考試失分的原因：

（1）單項選擇題：共20題單項選擇，平均分是27.41。單項選擇題旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，簡單的題目，例如一些識記類的題目，學生基本都能夠得分，但考察學生知識運用能力的題目，得分率比較低，例如：第三題：

妮妮説她去旅遊時照了一張非常有意義的照片，照片上她兩隻腳分別踏在南、北半球上。這個地點可能在（ ）。這道題考察學生的是南北半球的分界線。如果直接問南北半球的分界線，學生基本上都能夠回答得出來，間接地問，學生一時就難以把思維轉過來。這主要原因是平時缺乏針對性練習的訓練。

（2）綜合題：共四道大題，四道綜合題幾乎覆蓋了第一章、第二章的所有要掌握的知識點。這張卷子的綜合題，與其説考察學生的綜合能力，不如説是檢測學生的基礎知識掌握程度。綜合題共60分，平均分是32.69分，其中有35分是考察學生的基礎知識。從這個分數來看，學生的基礎知識掌握得不紮實，基本要識記的沒有識記（例如七大洲四大洋，部分學生還不能把名字記住），這主要是平時授課時沒有加以鞏固和複習。對於一些地理概念（如：海拔），學生仍然比較模糊，似懂非懂，主要還是歸因於基礎知識不過關。

（3）綜合來看，存在問題：

第一，部分學生學習態度不端正 。平時課堂上不注意聽課，學習自覺性差，課外較少花時間去鞏固地理學科知識。

第二、基礎知識掌握不牢。學生對於一些地理概念、原理比較模糊， 學習“蜻蜓點水式”。許多問題在學生看來很容易，以為自己懂了，實際上，處於一知半解狀態，缺乏知識理解與靈活應用的能力，導致學生在答題時，概念模糊，失分較多。 第三，審題不清，圖文結合與實際分析能力欠缺，地理學習能力有待提高。讀圖與析圖能力較為欠缺，不懂得如何從圖表或是背景資料中提取有效的信息，進行分析、判斷與評價地理事物、地理現象。

三、教學情況分析（分析自身原因）

1、工作狀態。國中地理的教學，我感到既是挑戰又是機遇，從來沒有接觸過地理教學，現在要任七年級的地理老師，一切都是從零開始，是一個挑戰；同時又是一個機遇，與政治不一樣，地理是一門自然科學，有點偏理的學科；通過地理的教學，我有機會去摸索更多的教學方法和教學技巧，很感謝學校能夠給我這個平台，可以不斷地提高自己的技能。

2、對教材的駕馭能力，對於整一冊書，很直接地説我並有完全吃透吃深，但是對於上每一節，我會查閲很多資料去了解這一課的重點和難點，去了解別人是怎樣來處理知識點的，然後又會費很長時間去備課。儘管如此，但是總是很多時候不盡人意，尤其是在教學方法上，一個知識點使用哪一種教法經常費很長時間去琢磨。

3、組織教學能力。課堂教學設計，像政治一樣，我會盡最大的努力去引起學生的興趣，畢竟像地理這些學科，要想取得良好的教學效果，必須讓學生對其產生興趣。七年級上冊主要是地理的入門知識，知識點比較多，要學會讀的圖很多。很多時候我都不會把知識點講得有趣，不懂得怎樣引導學生樂於去讀圖，靜下心去讀圖，這樣教學效果明顯不盡人意。

四、解決問題的策略

1、自身不足的改進

這次的期會考試學生成績糟糕，很主要原因是跟我的課堂教學有關，不能激發學生對地理的學習興趣，知識點的處理不夠恰當，沒有好好把握住課堂40分鐘，學完一章節後，比較少通過練習來鞏固學生對基礎知識的把握，沒有落實好提高學生的解題能力和知識運用能力。在下半學期，首先，就要吸取上半學期的教訓，總結一下哪些教學方法學生是比較容易接受，哪些教學方法學生是很難接受的，講授哪種類型的知識學生是比較感興趣的，挖掘學生感興趣的事物，總結上半學期的經驗，好好規劃下半學期的教學。其次就是要好好鑽研教材，摸清各知識點之間的聯繫，學會把課本中的知識與生活實際聯繫起來，讓學生感覺學習地理很有用，善於去創設各種生活情景，引起學生的學習興趣；最後，一定要充分準備每一節課，上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，打好基礎知識關，提高綜合地理能力。

2、強調地圖的重要性，使學生手不離圖

地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮着課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯繫起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。

期中地理試卷質量分析報告 [篇3]

試卷結構

本次地理試卷，時間為60分鐘，滿分100分。其中選擇題為50分，非選擇題50分，考查知識的內容包括四冊地理的所有內容。知識點的考查比較全面而且比較細，反映了這次檢測的主要目的:對學生進行學科基礎知識及相關能力的全面檢測。知識的考察側重於對生物學的基本概念、基本生命活動規律和基本原理的考查，非選擇題考查同學們的平時實際探究及分析解決問題的能力,綜合應用能力突現.

試卷基本特點

本次地理試卷歸納起來體現出如下幾大特點：

1、面向全體學生。表現在試題覆蓋面廣，主要考查學生的基礎知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的生物科學素養。試題各單元中都有題目，不僅知識佈局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關鍵的內容所出題目較多、佔的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）約為76%，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的各種能力。多數學生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的學生。

2、重視科學探究。科學探究是學生學習科學的重要途徑之一，是目前教學積極倡導的的一種學習方式。為此，本試卷在科學知識、科學方法和科學精神方面對學生着重進行了考查，如非選擇題第35，36題。

3、重讀圖，題靈活

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學生的讀圖、用圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

4、聯繫實際。本試卷在試題內容的選擇上儘量聯繫學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，使考題真正體現靈活性、社會性和適用性。如第31題體現得較好。

學生答題質量分析

1、選擇題答題情況

單選共25題，每小題2分，共50分。出錯比較多的是9題、12題、13題、20題。重點考查學生髮展所必須掌握的地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。屬於審題不清，温帶看成温度帶等，總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。

2、綜合題答題情況分析

主要考查秦嶺——淮河一線的地理意義、黃土高原地形圖。從學生的答題看，部分學生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其黃土高原這塊內容，雖然教師在講黃土高原時曾經講過，但許多學生對此印象不深，只有少數學生此題得了滿分，大多數學生都是失分較多，甚是可惜，這同時也提醒教師在今後的教學中，對於每一個知識點都應多加強調，引起學生的注意。

3、材料分析題答題情況分析

題目出的是課本當中的信息傳遞內容，是關於北京城市問題的，卷子上也有材料，回答內容一目瞭然，但個別學生還是答的不夠全面，失去了一半的分數，主要原因是學生看材料時不細心造成的。

總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待於進一步提高。

2、不足之處

1、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。

2、學生基本讀圖析圖能力較差，如第4題黃土高原地形圖學生得分不高。第1題分析地球運動的地理意義，雖是簡答題，但如果腦中有圖的話做題時就會得心應手。

思考與對策：

1、重視教材中的有關圖、表，創造性地使用多媒體。用圖、表、多媒體的形式來描述是生物學常用的一個手段，它可以化無形為有形，具有簡單、明瞭和形象的特點，能培養學生觀察、想象、分析、綜合的能力。要求同學們在平時的學習過程中要善於查找相關的圖片資料及其相關説明。

2、注意培養閲讀理解信息的能力和表達能力

閲讀信息時抓不住要點，抓不住能用於解決問題的有用信息，靈活運用知識的能力較弱，見到新材料、新情境，不能從知識網絡中準確選取知識進行遷移解決問題，這是學生普遍存在的問題。

3、教者要在教學和複習過程中，幫助學生理解、掌握生物學科主幹知識；幫助學生養成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，多渠道獲取各種信息的能力，思考問題和解決問題的思維能力。

4、 在今後的教學中，對知識點的講解一定要細緻，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯繫起來，激發學生學習地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。用圖訓練可採取拼圖、遊戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。