幼兒園區域遊戲活動第二學期教研計劃

區域遊戲活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作探索為主要方式進行的個別化自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發，為使幼兒進行高效學習，獲最佳發展而精心設計的個別化教育活動；它有着寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，實現幼兒的自我學習、自我探索、自我發現、自我完善；是促進幼兒身心全面發展的重要內容。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。而區域遊戲活動正符合這一要求。因此，在新課程理念的指導下，區域遊戲活動在幼兒園受到了廣泛的重視。

一、狀況分析

自上學期我園參加了省遊戲課題組的研究活動後，在省遊戲組研究精神的指導下，針對我園的實際情況並結合年審活動要求，以點帶面，全園教師共同對“晨間（課間）區域遊戲活動的開展”進行了研究與探索。在研究實踐中教師們不僅提高了對晨間（課間）區域遊戲活動作用與意義的認識，掌握了區域遊戲活動的基本類別，明晰了晨間（課間）區域遊戲活動材料的利用與原則；而且還深化了對不同年齡班幼兒晨間（課間）區域遊戲活動的特點及指導要點的認識，豐富積累了設計組織晨間（課間）區域遊戲活動的經驗。但在研究的過程中我們也發覺到了以下的問題和困惑：

1、教師對本年齡階段的各個領域發展目標、幼兒發展特點的熟知度、整體性把握不夠。

2、教師對幼兒興趣、需要的觀察分析不夠，材料的準備、遊戲的設計以預設為主，孩子的參與性沒有，更沒有共同製作性體現。

3、遊戲的設計、材料在體現發展目標的層次性不夠突出。

4、遊戲內容與課程內容的緊密結合性不夠，整體的課程觀不強。

5、教師在遊戲中進行觀察、分析、指導，並追隨幼兒的能力發展水平進行及時調整、設計新遊戲的跟進性不夠。

6、教師的時間、經驗、精力的不足與合理利用性。

因此本學期，我園將進一步深刻領悟省遊戲組的研究精神與內容，針對以上的問題和困惑，繼續以謹慎細緻，力爭實效的態度，採取以點帶面的方法進行實踐探索與研究。

二、組織與實施：

1、成立園級區域遊戲活動研究小組：

根據上學期開展情況、以及教師的能力經驗水平以及個人的興趣愛好，採取自願報名和合理調整的方式，成立研究小組，以保證研究的需求性來源於教師，來源於教育實踐。 園內指導：許華（業務園長）、徐小冬（區遊戲中心組成員）

組長：陳海燕（曾參加過省自主遊戲研究組，一直任我園自主遊戲研究組組長） 組員：尹娟、李鋒、時康情、萬小潔、温煦、萬宗君、李輝、

2、研究內容：

（1）區域遊戲活動理念的逐漸澄清與初步建構

---區域遊戲活動的定義、內涵

---區域遊戲活動與創造性遊戲活動之間的區別與關聯

------區域遊戲活動與課程實施之間的關係

-----區域遊戲活動的兒童主體性體現

----區域遊戲活動的教師主導性作用體現

（2）教師組織實施區域遊戲活動實踐能力的提高

----深入熟知本年齡階段幼兒的發展特點與各領域發展目標、並具有整體把握能力，設置目標適宜的區域遊戲活動。

----細緻觀察、分析幼兒的興趣與需要，調動幼兒及家園的參與性，努力做到材料的準備、遊戲的設計，體現出師生、家園的共同設置性。

----認真探索區域遊戲活動設置的發展目標層次性的體現要素

----加強整體的課程觀認識，努力體現區域遊戲內容與課程內容的緊密結合性。

----探索積累在區域遊戲中進行觀察、分析、指導幼兒的策略與方法

---班級區域遊戲活動環境、空間的設置要點

（3）課題組內教師不同層次的研究能力要求

---園級指導：提高加強對研究活動的過程監督、指導支持和理論提升能力，並努力營造平等交流、尊重信任、共同學習成長的教研氛圍。

----組長：加強自身鍛鍊，認真準備，積極思考、以身作則，努力提高教研組織研究能力，追求教研活動的實效性。

----組員：努力立足自身需要，勤于思考，積極主動的進行實踐研究與自我提升學習，在相互

交流中能感受體驗到的自我成長。

3、研究方法：觀察法、行動研究法、試驗法、文獻法

三、具體研究措施與內容

1、常規班級的區域遊戲活動研究

圍繞上學期出現的問題，在教研組長的帶領下分年級組為單位，結合課

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