高三尖子生培養計劃

你是否在苦惱高三尖子生的培養計劃該如何寫呢?下面小編為大家整理推薦了高三尖子生培養計劃，歡迎大家前來閲讀。

　　高三尖子生培養計劃範文一

一、指導思想：和諧團隊、務實敬業、穩中求新、尋求突破、書寫歷史

二、年級目標：完成學校制定的大學聯考目標，升學率、升學人數、高分人數、清華北大人數要有較大突破，實現應屆往屆、文科理科全面豐收。

三、年級內涵：“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美好記憶片斷”

四、前言：為了加強奧賽班的教育教學工作，探究尖子生成長的規律和超常規教學，向奧賽班要質量;為了更好地研究如何發現尖子生，如何培養尖子生，如何最有效發揮學生潛能，如何使尖子生取得理想成績，本年級組於2008年7月20日召開了奧賽班全體教師“尖子生培養專題會議”。會上各位教師均針對年級尖子生的實際情況積極發了言，老師們圍繞如何培養尖子生，班主任和科任教師在其中所能起的作用，尖子生存在的各類問題以及如何解決進行了積極的討論。所以年級為了更好地做好尖子生培養工作，現整理如下，望各奧賽班老師能結合班級的實際認真落實，在今後的工作中能取得更好的成績，為學校的三次創業貢獻力量。

五、主要措施與做法

1.奧賽班班主任老師要篩選出班級尖子生髮揮學生學習小組的作用(年級理科前100名，文科前30名)。按尖子生成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組後，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇於競爭的勇氣與幹勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

2.每班都要注意尖子生羣體的“穩定”工作。尤其是復讀班的尖子生，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.奧賽班班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科。科任老師要積極採取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重於對知識的輔導。尖子生輔導不同於課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重複和講述，因為學生都有較紮實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.奧賽班班級科任教師要積極做好尖子生思想工作。奧賽班老師要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘

尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收穫，同時積極採取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應採取什麼的措施呢?若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對説來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來説並不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細緻。要把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留後患。要講究作業、試卷評後思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考後有收穫，考後一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便於日常反思與總結

6.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。要積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的願望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。在教育教學中各位任課教師幫助學生們正確認識自己;激勵尖子生超越自我;訓練尖子生的耐挫心理;培養尖子生的創造能力;幫助尖子生夯實基礎，開拓視野;有針對性地加強學法指導，克服不足，提高學習目標。

7.任課老師要積極讓尖子生學會自主學習。要培養學生養成積極獨立思考、獨立鑽研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，增加自助餐作業和綜合練習試卷，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。

8..班主任要對班級的尖子生建立成績跟蹤檔案。要使學生情況的分析做到經常化。每次的考試後均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便於班主任和科任教師掌握落實。

9.培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是隻要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題;要使學生解決會而不對，對而不全的問題;解決答題不規範，不會用學科語言答題;不重視步驟，做題不嚴密的毛病;糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣;解決和反思粗心大意出錯的地方;加強記憶，保證記憶題目的得分;提高書寫質量和規範;注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

10.要加強對尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對尖子生要多進行思想上的疏導。既要嚴格要求，也

要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走兩個極端。

11.引導奧賽班老師們要積極準確定位自己。要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，願意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。學生的發展，要通過老師，所以對老師的要求應有所提高。首先，對老師素質的要求。老師要提高自身的修養，要具有很強的事業心、愛心，要有寬大的胸懷，要有很強的工作能力，學會溝通協作，要有意志力和耐心，還要有認真的態度、為人師表等等，只有有了奮發向上的老師才會有奮發向上的學生。其次，對教師專業知識要求。教師應具有淵博的知識，也要有熟練的傳授技能和駕馭課堂的能力，最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。 奧賽班老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課儘可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

12.奧賽班老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理;要積極進行對例題、習題的探究;要積極精選習題，進行一題多解和多題一解;要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣;要使復結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。

13.奧賽班班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功，最重要的是要有團隊合作的精神，才能使整個班級的素質整體提高，讓最多的學生受益、成才、冒尖。要積極與老師們相互交流，相互切磋，班主任在這裏起着很大很關鍵的組織作用。要教育學生佩服老師，欣賞老師，拉近師生心理距離，敢於與老師交流，建立一支優秀的班級教師教育教學團隊，為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。班級任課教師團隊所有成員都要分包若干學生，既輔導學習中存在的問題，又關注其心理健康，班主任和任課教師要經常交互反饋學生管理和學習情況，共同承擔起班級尖子生的管理和教育。在這裏班主任是組織者，是工作策劃設計者，是班級各項工作的督促者，是此項工作的核心成員。開好每次考後的尖子生成績分析會，對各類尖子生進行積極地診斷，提出合理的改進建議和措施，班主任和科任教師要對問題學生展開積極地談心交流，鼓足學生幹勁，調節學生心理，解決學生存在的問題。

14.粗心、馬虎，一看就會、一做就錯的問題解決。要強調尖子生的解題規範，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。應該多注重對學習規範的加強。如果説不能在短期內大幅度提高成績的話，那麼在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分?那就要狠抓學習規範。 “滿分答卷”(如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學知識)、規範答卷(注重對書寫的要求。這在平時就要加強要求，在規定上要做細做全，

例如不讓學生使用塗改液)、這些良好的學習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不願做，不願花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

15.營造良好的高三複習氛圍。做好師生的目標激勵，鼓足師生幹勁，辦好班級勵志牆報、標語和展示台。

16.要充分發揮奧賽備課組的作用。每週有專門的奧賽備課組活動時間。要求研究教材、教法，研究學生情況，加強對大學聯考命題的研究，有針對性的制定合理的教學方案，向課堂要質量，並做到奧賽辦班統一教學計劃、統一教學進度、統一考試、統一教學資料和練習的四統一。充分發揮奧賽備課組的集體優勢。在高三的教學中，每一個奧賽班老師都要充分發揮集體的才智和力量。集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷。使複習的針對性更顯著，提高複習效率。加強高三複習的針對性和時效性，在二、三輪複習中不主張採用現成的套題，而是鼓勵各備課組自己選題組卷設計學案，雖然老師辛苦，但效果很不錯，另外還要設立專人負責在網上收集試題、試卷、大學聯考信息等，及時提供給奧賽班老師使用。

17.本學期搞好“111”工程的落實工作。即奧賽辦教師的每週一考，奧賽備課組的每單元或章節的一考，學校或年級的一月一考。要求每位教師考試快批快改(第二次上課前必須改完，當天考試當天改完)，全收全改，重點詳改，講評得當，總結經驗，消除問題。下學期搞好三次模擬考試以及理綜文綜綜合訓練。

18.要強化奧賽班老師的三種意識，即責任意識、目標意識和競爭意識。各班和科任教師既要制定長期目標又要制定階段性目標，保證每位尖子生學生都有足夠的學習動力和健康的心理。積極營造出昂揚向上、不甘落後的氛圍。

19.奧賽班主任也要強化常規管理，用常規管理促進大學聯考成績的提高。歷史經驗表明，凡是出成績的班均是各項管理規範、嚴格和養成有素的班級，所以各位班主任老師要在班風、班紀、課堂紀律、衞生、宿舍休息、儀容、遲到早退、升旗集會等方面下功夫，要確保班級的良好秩序和精神風貌，確保早午晚自習的安定有序，要向常規管理要教學質量。

20.搞好11月12月清華北大的自主招生工作。為明年大學聯考實現清華北大的新突破創造機會。

21.培優拔尖，打造“狀元”。奧賽班要目標定位清華、北大。在教法上，奧賽班要有所不同，單獨一個教案，教案的特點是：一是必須結合多媒體教學;二是課堂容量要大;三是教學內容難度要適當大，知識面寬。在訓練方面不同，教師必須對學生的每次練習進行眉批，掌握每個學生的薄弱環節，針對性講評。要尊重學生的差異性，要注意因材施教，這是提高尖子生教學質量的重要方法。

22、高三尖子生複習備考大致可分為三個階段：

(一)模塊加綜合練習即第一輪複習階段。以教材為本，注重基礎，構建知識系統。各位教師要在一輪複習中加強基礎知識和主幹知識的複習。要做到“精、實、

活”，精既是精講、精練、精考;實即是講課實在、訓練實在、輔導實在;活即是講課活、方法活、題型活。立足基礎、穩紮穩打、步步為營、層層推進、追求實效。避免虛而套，督促學生把練習、試卷題目做得落在實處，防止只講不檢查、只顧自己不顧學生的片面教學行為現象的發生，使學生不再眼高手低，從而避免造成學生一看就會，一做就錯，一看考後試卷就後悔現象的發生。

(二)專題複習加綜合練習即第二輪複習階段。以專題講評和試卷為主，注重思維訓練、方法點撥和知識點的梳理和歸納。

①採用專題模塊形式。各科任教師必須對本學科的知識點、大學聯考重難點、題型特點和答題的技巧、方法進行梳理和整理，並形成書面邏輯資料印發給學生，使每個學生對每個學科的知識、技能形成一個系統的結構和網絡，達到複習備考的最佳效率。

②充分用好網上教學資源，如英才網、中學學科網、天星網、中國小教研網等。設專職教師每天跟蹤下載大量試題。然後由備課組進行試題分類、彙編，將多套試卷合成一套精品卷。抓題目的質量，就等於開拓學生視野和提高學生能力，尤其是知識遷移的能力。

③彈性安排。奧賽班加訂38套或45套試卷或多訂些綜合試卷已滿足大習題量高密度訓練的要求。

(三)查漏補缺加綜合練習即第三輪複習階段。在以練為主的基礎上再次迴歸教材，讓學生鞏固基礎知識。好的做法：

①臨考階段模擬複習訓練與大學聯考在時間上保持一致，提前調節學生生物鐘，適應大學聯考。

②抓錯題集的複習鞏固。學生每人每科一本錯題集，錯題集因人而異，所彙集錯題基本上是學生在某一學科中的知識盲點或答題誤區。抓好錯題的歸納、整理、分析，是提高學生能力，變知識能力為大學聯考分數的有效辦法。

③強化有效教學，向課堂要質量。教師要認真備好考前每一課。課堂上與大學聯考無關的知識不教，與大學聯考無關的東西不講，提倡有效教學，加大課堂容量，讓學生在有限的時間裏，做更多的試卷，掌握更多的知識。

23.高三奧賽班老師要注意教學進度和研究大學聯考。

A)教學進度要適度提前，第一輪複習，2月底前結束，不能拖到3月底。

B)每週一練，一單元或章節一考，必要的訓練一定不可少(重視命題，全批全改，評分講評)。

C)月考，各科都要根據學生情況，教師改編出好試題，做好分析總結。

D)注重大學聯考研究：研究大學聯考考什麼?(考知識、考能力、考綜合素質)大學聯考怎樣考?(考主幹、核心，考應用知識的能力)怎樣去大學聯考?(夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。)

總之，計劃是美麗的，落實也是實在的。年級管理層老師堅信 “平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單

的、平凡的工作做好，那麼我們的理想和目標一定會成功會實現。我們會盡最大的努力力爭使我校的發展邁上一個更高的台階，盡最大努力力爭使我校的“三次創業”取得輝煌成績。

　　高三尖子生培養計劃範文二

一、端正對尖子生的培養的認識

(一)糾正對尖子生的培養的錯誤認識：

對尖子生的培養，往往存在着認識上的誤區：

一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是後天的努力所能培養的：

二是以為尖子生很聰明，根本用不着老師去培養，或者説，培養起不了多大作用;

三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話反而會影響尖子生的健康成長，不如不去培養的好。

這些培養無為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創造性。

尖 子生既有超羣性，又有相對性。尖子生只是相對於一個羣體出類拔革而已，任何一個羣體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何一個尖子生，在另一個更優 秀的羣體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也 是由老師發現和培養的;尖子生不但可以發現，而且可以培養;尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大於偶然性。只有確立這樣的觀念，我們 才可能滿腔熱情、堅定不移地專注於培養尖子生。當然，尖子生的培養是一個智慧與汗水、痛苦與喜悦交織在一起的長期勞動，每一個培養尖於生的老師，都必須抱 着認真負責而樂觀務實的態度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。

(二)認知對尖子生的培養的三個階段：

真正意義上的尖子生的培養，應該包括髮現、培養和鞏固三個階段。

1、發現階段。包括尋找璞玉、估測價值兩個方面。

如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發亮的寶玉，那麼，鋒芒未露的準尖子生就是未經雕琢的璞玉，等待我們去發現和培養。這是一個價值無可估量的寶藏。而有的班主任目光不長遠，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發現的能力和雕琢的樂趣。

尋 到璞玉之後，便要明晰其紋路。作為最瞭解學生情況的班主任，我們要根據他的個人品格、學習品格和個性特點，分析他所擁有的優勢和存在的不足，準確地估算、 預測其發展潛力，預見在培養他的過程中可能出現的問題，指明他努力的方向和上進的途徑，並想好解決問題的方法和應對的策略。一旦認定了學生的培養價值，便 可以以開座談會或談心的方式，明確告訴他已被列入培養的對象。通過肯定學生的自身價值，可以有效地鼓舞他珍愛自己，把握機會，聽從老師的指導，不斷挖掘潛 力。

因而，作為班主任，就要具有敏鋭的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。

發現階段的意義重大，具體體現在以下 三點：一是實現人盡其材的教學目的，不至於埋沒人才、浪費人才;二是通過逐層培養尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長環境，使尖子生的培養後繼有 人;三是借選拔培養更多的尖子生，營造良好的學習氣氛，帶動後進生，進而大面積地提高學生成績，改善班風學風。

2.培養階段。包括去粗存精、補短揚長兩個方面。

培養階段是最重要的。培養得法，就可以成功地培養出尖子羣，使準尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養階段的目標是去粗存精、補短揚長。

俗 話説，無以規矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標準，逐步除掉準尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等 方面的規矩，並且能很好地守規矩。只有知規矩、守規矩的學生，才可能利用己知的規矩去發現新規矩、創造新規矩。一個連規矩都不懂，都不守的人，他的學習和 生活怎麼談得上有序呢?無序的學習和生活又怎麼談得上高效呢?野馬兵只有經過正規訓練，才能成為戰無不勝的正規軍。規矩是方法，是規律，是通往成功的捷 徑。懂得了規矩，便等於掌握了事物的規律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。

古語有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段 香。”説的便是梅雖香過雪卻不如雪之白、雪雖白過梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學生，更是存在諸多的不足。我常對學生説：“你的不足就是你 的優勢，要想取得最大的進步，唯有改正你的不足之處。”變不利為有利，變短處為長處，全面發展，便是補短的目標。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長的補 短之法。而對各料均衡發展的學生來説，揚長則是關鍵所在;無長何以言尖?尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優勢。只有揚長，他才能突出優 勢，卓然獨立。因此，補短揚長，是培養尖子生關鍵的一環。

3.發展階段。包括精益求精、塑造形象兩個方面。

尖子生經過培 養階段，無論是在文化素質還是在心理素質上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的後勁，不斷進步，只有繼續努力，持續發展。發展階段包括精益求精、塑造 形象兩個方面。這一階段是培養高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學走向大學、走向社會做充分準備的階段，它能充分體現尖子生出類拔革的特點，反映班 主任培養尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時間和精力，更加講究方式方法的科學性。

精益求精指的是使學生在保持優良的學習成績的 前提下，更加突出優勢科目，形成更加穩定的心理素質，做到考試時不出大差錯、少出小差錯，繼續保持穩定而上的趨勢。這樣培養出來的尖子生，能夠經受得起各 種各樣的考驗，不會因為“天時地”等外界因素而影響成績，做到如荀子在《勸學》中説的那樣，“雖又槁暴，不復挺者”。具體來説，就是要確保尖子生任何考試 都能正常或超常地考出尖子生的水平和風采。

塑造形象，指的是培養尖子生成為一個品德良好、心理健康、個性鮮明，能對社會作出積極貢獻的合 格的社會人，其重點是塑造良好的個性。塑造尖子生良好的個性，既是尖子生自我發展的需要，也是社會對學校教育提出的要求。個性塑造得好壞，直接影響到他自 身價值的實現程度以及對家庭、社會的貢獻的大小，其重要性是不言而喻的。這個工作其實貫穿於培養尖子生的整個過程，只是到了這個階段才顯得更加的明確和迫 切而已。良好的個性，是在守規矩的前提下培養起來的，脱離了規矩，是不可能奢談個性的。在中學階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個性的基礎性工 作，要幫助尖子生明辯真善美與假醜惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

二、明確對尖子生的共性的認識

尖子生身上存在着一些共同的性質，即共性。這些共性或許是他們取得與眾不同的成績的主要因素。明確尖子生的共性，有助於我們發現尖子生，並可以按此標準去培養準尖子生。

尖子生的共性，簡單説來有以下兩個方面：

1、有良好的個人品質。

①思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師。

②有遠大的社會理想或健康的個人目標作精神支柱。

③人聰明，資質好，悟性高，有主見。

④有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。

⑤熱愛科學、追求進步，容易激起上進、競爭的慾望。

⑥重視能力的培養和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時間。

這些良好的個人品質，為他們帶來學習進步的原動力，取得挖掘潛力的優先權，減少影響學習進步的阻力，是他們取得優異成績的前提條件。

2、有良好的學習品質。

①喜愛學習，有強烈求知慾，注重課外知識的積累，並能始終把學習放在最重要的位置。

②好思考問題，注意挖掘事物的本質和規律，有一定的鑽研精神。

③上課認真專注，課堂效率高;悟性好，理解能力強，能觸類旁通、舉一反三。

④思維活躍，反應敏捷。聯想和想象能力強。

⑤富於靈感，有超前意識和創新意識。

⑥善於對知識分類整理，能建構知識框架，提綱摯領，抓住重點。

這些良好的學習品格，為尖子生進一步補短揚長，鞏固基礎，發展特長，取得優異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。

三、提高對尖子生個性的認識

我 們知道，每個人都是共性和個性的統一體。尤其是尖子生，他們的個性比普通的學生更加突出。可以説，每個尖子生都是特點突出的學生。有的温文爾雅，有的成績 優異，有的特長突出，有的多才多藝，有的遵規守矩，有的誠實質樸，有的品學兼優，但大多數的尖子生和準尖子生總是有着鮮明的個性差異，存在着這樣或那樣的 不足和缺點。而這些常人所謂的不足和缺點，在我認為，對他們自身而言，或許是促成他們出類拔革的一個重要因素。

如，有的人活潑過頭好表 現，卻可因此而提高智力、鍛鍊能力：有的人內向過頭少言語，卻可因此而集中精神，深入思考;有的人粗心大意，常“大意失荊州”，卻可因此而懂得抓大放小、 分清主次;有的人學無壓力，學得輕鬆自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的後勁：有的人心直口快，沒有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成 持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯、提高效率;有的人不善交往，獨來獨往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學習時間。

作為班主 任，首先必須認識到學生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個性，容忍他們的缺點，不因個性差異的原 因忽税他們，否定他們。最後，才是你要做的——改正他們個性修養中的不良之處，改變他仍行為習慣中的不足之處，使他們擁有一個良好而鮮明的個性。

俗話説，欲速則不達。作為班主任，你必須講究方法，把握尺度，想方設法使學生配合你的工作，否則，矯枉過正，是決沒有好處的。

四、掌握尖子生的六大要領

尖 子生的培養工作千頭萬緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。作為班主任，要達到培養尖子生的目的，除了投入充足的時間和精力外，還要注意講究方法，抓 住關鍵，突出重點。培養尖子生，班主任的主要任務應是為他們創設一個良好的學習和生活環境，加強學法指導和心理輔導，補短揚長，發展個性，不斷壯大尖子生 隊伍。我們把先進學校培養尖子生工作實踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導”6個字，謂之六大要領。

1、早——行動早、計劃早

尖子生的培養週期長、收效慢的特點決定了尖子生的培養必須注意一個“早”字。

從 一得知要做班主任起，就把培養尖子生的工作擺到重要的議事日程上來。開學初藉助學生檔案，提前熟悉學生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開學 之後，要通過問原班主任、任課老師，課堂提問，測驗，談心，旁窺等手段去進印證已知的考試成績、操行評價是否屬實，檢測原尖子生的綜合素質‘另外，還須把 眼大些，圈出有培養潛力的準尖子生。這樣，通過幾層查找認證，便能發現尖子生和準尖。——此謂之行動早。

十年樹木，百年樹人。任何企圖短 時間內快速高效地培養尖子生的想法都是不現實的，撥苗助長的做法是反科學的。要培養尖子生，就得加強計劃性，才能做到事半功倍。俗話説：長計劃，短安排。 一旦接手做班主任，就要定下個大體的年度目標、明確的學期目標和半學目標，併為之制訂相應的月計劃、學期計劃。當然，不同的帶班時間，目標和措施是不同。 帶班時間長，奮鬥目標要長遠些，進步節奏要沉穩些;帶班時間短，奮鬥目標必須明確、步節奏必須加快。在完成目標時要充分注意其特點：由打好基礎知識到提高 運用能力、由好班風到搞好學風、由改正學習習慣到轉變學習態度、由平穩進步到加速提高，不可操之急。——此謂之計劃早。

2、寬——寬鬆的環境、寬廣的胸懷

①創設一個寬鬆的環境

眾 所周知，小到一個集體，大到一個國家，沒有一個民主和諧的寬鬆環境，是很難培養出出類拔革的人才的。只有在相對自由寬鬆的環境裏，人的身心才能放鬆，沒有 受到禁錮的思想才的。只有在相對自由寬鬆的環境裏，人的身心才能放鬆，沒有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規，充分發揮想象力和創造力，自由地 發展特長，追求個性。相反的，專制的國家扼殺人才，專制的集體埋沒人才。基於這樣的認識，為着培養出類拔萃的人才，班主任要着力為尖子生創設一個寬鬆的環 境。

首先，班主任，要有一個明確的育人目標，如“守紀十及格”、“合格十特長”。樹立一個明確的育人目標，不只是教育部門或學校的事，也 應該是班主任的大事。我的育人目標是“規矩十個性”，就是要把學生培養成知規矩、守規矩，並能利用已知規矩去發現新規矩、創新新規矩，擁有良好個性的學 生。所謂個性，指的是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性，那麼，良好的個性指的就是一個人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是 一個人良好的道德修養、文明程度的綜合體現。它至少包括：勇於面對現實的客觀態度和上進樂觀的生活激情，獨立處理事情的能力和敢於承擔責任的氣魄，能充分 享受親情和友情的樂趣並願為之付出代價，適當地接受他人誠心的幫助並樂於接受別人的愛，理智地待人處事並能控制不良情緒，有長遠的打算並能做到不被眼前利 益迷惑，在盡力完成任務之後善於休息和享樂，慎重地對待工作(學習)環境和生活環境的改變並能適應新環境，有同情心並能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成 不利影響的人和事。

作為班主任，我們不用去擔心要學生守規矩會扼殺他們的個性。其實，不守規矩的學生的所謂個性，只能是不良的野性，而不 是良好的個性。試想，一個連保護學生健康成長的規章制度都不遵守的學生，怎麼可能去談更高層次的個性問題呢?那些看似瀟灑、不拘小節的人，往往因小節而斷 送了他的成功。所以，張揚個性的前提是遵守規矩，要想發展個性，首先必須遵守規矩：這就是規矩和個性的辨證關係。

其次，要培養一支出色的 班幹部隊伍，讓學生學會在日常的學習和生活中自己管理自己。要管好紀律，前提是選好班幹部，我採取的是能充分調動班幹積極性，增強班幹部的凝聚力的“組閣 制”：先由全班同學選出五個主要班幹(我謂之五個“棠委”)，然後由班主任根據五個人的能力、性格等，結合其本人的要求具體分工，最後由確定下的班長和團 支書自己“組閣”，經班主任審查確定之後再向全班公佈。班主任把握大局，負責指導、督促班幹部朝制定的目標努力工作，不限制班幹部的日常管理權力，以便充 分發揮班幹部的主觀能動作用。班幹部被授權可根據具體情況，經集體討論同意，採取各種措施處理日常的班務工作，大事則向班主任彙報、請示。這樣，班主任抓 大放小，即集中了培養尖子生的精力，又充分調動了班幹部的積極性，建設起一支民主而高效的幹部隊伍。

再次，在紀律管理上，我淡化紀律評 比，強化道德修養，從道德修養的高度去要求守紀;面對不良風氣，我強調潔身自好，反對隨波逐流;我要求學會剋制和理智，提倡對自己的言行負責的態度。重視 道德修養和思想建設，既可促進學生個性的健康發展，又可加強紀律管理，促進班風和學風的好轉。

除此之外，班主任還要美化有形的環境，經常保持清潔衞生，適當張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的`花盆等點綴講台，把教室建設成一個安靜、整潔、美觀，催人上進的場所。

②擁有一個寬廣的胸懷

作 為班主任，總會遇到不聽話的學生或者是與自己的個性相差很遠的學生。這時，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。學生，總是會犯錯誤的，只要不是嚴重違紀 或道德惡劣，就要儘量寬容他，給學生改正的機會和改正的時間。批評教育學生時，要就事論事，不可動輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的 自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態度温和而有耐心，過於嚴厲的口吻和嚴格的要求都容易造成學生的心理緊張和壓抑：對經常違 紀的“老病號”，不要先入為主，一定要多方調查，

反覆求證，才不至於造成“冤假錯案”;對自己看不順眼的“個性問題”學生，少以常人之情 去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對這些學生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個性，並努力找出他們的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他 們。這樣，是能創造出一個友好和諧的人際環境的。

3.和——和睦的師師、師生、生生關係

俗話説：天時地利人和。三者之中以人和為最貴。創造和睦的人際關係，減少內部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。

在一個班裏，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關係：

① 班主任與任課老師之間的關係。班主任要顧全大局，平衡各學科之間的關係，處理好科任老師之間搶時間和搶學生的矛盾;要主動向科任老師告知尖子生的情況，讓 他想方設法對尖子生揚長避短：要關心各個學科的學習情況，重視科任老師提出的建議，幫助科任老師解決問題，增強科任老師的責任心，發動科任教師齊抓共管， 做好學生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團結協作，共同提高學生的各科成績。

②老師與學生之間的關係。俗話説，聽話的孩 子零食多。尊重老師的學生，可以得到老師更多的關心和指導。能夠贏得老師讚賞和幫助的尖子生，他們課內課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時，他們能做 到學術知識大膽爭議，神情態度懇切有禮，非常得體大方。而不懂尊師的學生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學習。師生之間，根本利益是一致的，師生要本 着老師關心學生、學生尊重老師的原則友好相處。對我們的學生，班主任要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，才能 贏得學生的敬重和愛戴。在教育學生時，老師要就事論事，不能動輒上綱上線，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學生，否則，會增加師生間的矛盾，惡化師生關係。 另外，老師不宜對學生的私人祕密津津樂道，否則，既會破壞老師對學生的美感，又會削弱學生對老師的好感。

③尖子生與尖子生之間的關係。處 理尖子生之間的關係，要貫徹既競爭;又友好的原則。對尖子生而言，競爭顯得更加的激烈而難以逃避。因此，班主任就要引導尖子生友好地競爭。第一，承認存在 競爭，但要把有傷害的競爭淡化為沒有傷害的比賽，絕對不能採取有意揚此抑彼、褒彼貶此的方法來促進尖子生之間的惡性競爭。第二，要把比的對象從班引到校， 由校引到縣(市)，由縣(市)引到省，因為，最終，每個學生要比的都是全省的考生。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長遠些，轉移尖子生因妒忌造成的矛盾。 第三，要提高對競爭的認識，變競爭有害為競爭有利。競爭的過程，其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生更要取人之長，補已短之短。別人的長處是很多 的，如成功的學習經驗，良好的心理素質，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長等。尖子生要把競爭的對手當成是激勵自己上進的目標和榜樣，當成幫助自己成熟 的良師益友。第四，要學會比的方法，明確比的內容。既要橫比，也要縱比;既要比優點，也要比缺點：既要比強項，也要比弱項：既要比分數，也要比能力;尤其 是，既要比成績，更要比貢獻，看誰幫助同學多，看誰為班爭的榮譽多。這樣，班主任通過引導，擴大了比的內涵，尖子生就不會死盯學習成績，而會轉向多方面求 發展，達到減少尖子生之間的矛盾的目的。

④尖子生與後進生之間的關係。如果班主任只是關心尖子生而冷落後進生，肯定會引起後進生對老師的 不滿，對尖子生的怨恨。這時，班主任就要分出一部分時間和精力關心他們，以平衡他們的情緒。但一個人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側重的。要達到集 中精力培養尖子生的目的，唯有用尖子生幫助後進生的辦法，才可能使班主任騰出寶貴的時間研究培養尖子生的問題，使尖子生受益更多。

叫尖子 生去幫助後進生，並不會影響尖子生的成績，相反的，實踐證明，這種做法的好處很多。第一，教人的過程事實上也是一個温習提高的過程。尖子生在幫助後進生中 吸取後進生失敗的教訓，看到自己的不足，不斷地查缺補漏，鞏固基礎，改進學法，提高效率。第二，尖子生通過幫助後進生，可以改善尖子生與後進生的關係，激 發後進生的學習熱情，改正後進生不良的學習習慣，轉變後進生的學習態度，提高後進生的學習成績，進而搞好班風和學風。而且，以尖子生幫助後進生的辦法，可 以避免班主任因不瞭解後進生的情況造成的盲目和低效，減少因教育方法和態度不當產生的矛盾，顯得更省力而有效。不過，使用尖子生幫助後進生的辦法，需要注 意幾個問題。一要提高尖子生對這一做法的認識，培養尖子生的工作熱情;二要採取有效的幫助方式，如“一幫一”結隊幫助法：三要提高幫教責任和效果，加強檢 查落實幫助效果(如尖子生和幫教對象的考試名次總和要比以前有進步。尖子生的進退名次以1計，幫教對象的班內名次以2計，級內名次以10計);四要安排好 座位，注意尖子生與後進生在座位上的搭配，提高尖子生的輻射作用：五要密切觀察幫助後進生的尖子生的情況，一旦尖子生受到較為明顯的不良影響，要及時調整 座位。

4、補——補人數、補不足

眾所周知，影響考試成績的不確定因素是很多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養 尖子生，最忌諱把“寶”押在幾個人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學生，也不能夠保證他在大學聯考中穩拿第一。現實中這種事例太多了。如果班主任只是着力 培養少數幾個尖子生，肯定會冷落中等生和後進生，打擊準尖子生。這種“幾枝競秀一樹殘”的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準尖子生補充到培養 的行列，變幾個尖子生為一個尖子羣，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。例如，班主任可以以學期為單位，有計劃地逐層發展尖子生，擴大尖子羣。視班裏的尖子生 的質量，第一批尖子生可認定6-8名。在中段考和學期考之後每次都適當地發展3-5個準尖子生進入尖子生的培養隊伍。這樣，分層次發展和培養尖子生，既激 勵其他學生的上進心，又可激活尖子生的競爭力，從而保證大學聯考時即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。

每個尖子 生，尤其是準尖子生，總是有薄弱的學科的。補弱科的方法主要有：學習時間的傾斜，科任教師指導和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜(安排該科有特長的尖子 生與他同桌或在他周圍幫助他)。補弱科的重要性是不言而喻的，但總有學生對偏科現象掉以輕心，以為補弱科會影響特長科，或總以下了功夫仍然學不好為藉口， 不重視補弱科。所以，班主任要從提高他們對大學聯考形勢的認識入手去轉變他們的觀念。我常對學生講的話是：“要學會理智地學習。”“補短是揚長的前提。前期的 補短遠勝於揚長。”“同樣時間的學習弱科的收益大於特長科。”

金無足赤，人無完人。即使是所謂的聖人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。補尖子生在這方面的不足，有時間長，力度弱，收效慢的特點，的確是個大難題。我在日常工作採取的是正反結合、揚抑交錯的辦法，收到了較好的效果，具體説來有：

一 是充分利用身邊和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹立遠大的理想，豪邁的鬥志。二是積極發現尖子生在不足之處的閃光點和進步點，及時地表揚鼓勵，激發他 們改正的決心和信心。三是注意教育的層次性，對不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養，防範自滿情緒，克服驕嬌之 氣。如對品學兼優的學生，向他們提出向黨組織靠攏的要求，並幫助他們提高對黨的認識、指導他們填寫入黨申請書。四是對常發作老毛病易的尖子生，採取下“死 命令”、緊“盯梢”的辦法，督促其改正。講明犯錯誤由小到大、由量變到質變的道理，舉一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育學生嚴守紀律，自覺修 煉，搞好人際關係，不因違紀或處分而增加矛盾和煩惱，影響學習。六是要態度鮮明，把握分寸。對涉及道德修養的問題，如偷竊、辱罵等，一定嚴肅處理，決不姑 息養奸：而對偶爾的小違紀、男女同學交往過密等，既要明確表明班主任堅決反對的態度，又要講清它的危害和剋制的辦法，還要給其犯小錯的機會，而在此之前之 後更要做好防微杜漸、亡羊補牢的工作，以防止出現大的問題。七是適當地使用揚抑法、激將法。如，因特長而經常受到表揚的尖於生，容易產生驕傲情緒，班主任 可在他驕傲情緒嚴重時，不表揚他而表揚不如他的同學，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然後再在適當的時候找他談心，指出其不足，督促其改 正。對“屢教不改”的尖子生，適當地使用激將法，效果也是不錯的。

5、揚——發揚優勢、張揚個性

在前期的補短取得成效後，後期的揚長決定了尖子生“尖”的程度，顯得非常重要。我在這裏所講的“揚長”，主要指的是發揚優勢、張揚個性。

所 謂尖子生，當然是有其特長所在了，在學習上則主要表現為某一單科拔尖或者是各科成績突出。補短是為了揚長，揚長是為了拔尖。“補短”與“揚長”的分寸，以 是否仍然保持“長處仍長”的感覺來衡量。如果為了儘快補短而丟了其“長”，這是不明智的做法。要正確地處理好補短與揚長的關係：補短不忘“保長”，補後盡 力“揚長”：可弱“長”而補短，但不可為補短而舍“長”。

要想使學習不斷揚長，就要重視個性上的張揚。有人曾説，興趣是最好的老師。而我 則説，個性是揚長的動力之源。興趣是可以改變的，它的不穩定性，會直接影響好成績的連續性，使“揚長”失去持久的動力。而個性則是穩定的、持久的。我反覆 對學生説：“一個快樂的人生，每天必須擁有三感——責任感、成就感和危機感。”一個有良好個性的尖子生，會本着對自己、對親人、對老師、對社會的高度責任 感，激發起“建功立業”的強烈成就感，持久地保持高漲的學習熱情，理智地學習，在取得好成績後又能形成強烈的危機感，不斷地克服學習中遇到各種困難，取得 新的進步。所以，個性是揚長的動力之源，尖子生要大力地張揚個性。

在日常的學習和生活中，學生主要是通過對生活和人生的真切感悟，提高對 社會本質、人生價值的認識，改善主體與外界的關係，調節好心理狀態，慢慢形成良好個性的。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動態，及時發現尖子生在個性 修養上的不足，並結合生活中的典型事例進行動之以情、曉之以理的教育。這樣，內因和外因結合，便易收到良好的效果。當然，真正要形成良好的個性，還需尖子 生在漫漫的人生路上不斷地求索。

作為班主任，要明確尖子生的個性特徵，保護尖子生個性中積極健康的成分，幫助他們去除影響進步的陋性，鼓勵他們積極培養個性，大膽地張揚個性，展現才華。

6、導——學習指導、心理輔導

對尖子生，我認為要做好合理的“導”，尤其是學習指導和心理輔導。

①學習指導

尖 子生個人品格和學習品格好，對同步進行的教學內容往往掌握得又快又好。學有餘力的尖子生，有時會失去追求的目標，驕傲自滿，浪費時間。這時，班主任要及時 地引導尖子生不斷學習，學習實用本領，尤其是學習課外知識。古語説，有容乃大。一個尖子生，要有充足的發展後勁，就要有寬廣的課外知識。無論什麼考試，其 實都是一個厚積薄發的過程。只有積得厚，才可能發得快發得準發得好。這有如建房，佔地寬而實，房子才可能建得高而堅。任何一個求發展的尖子生，都不應該滿 足於課本知識，而應積極瞭解古今中外的文化成果，如文學名著、科技常識。課外知識是課內知識之源。書讀得多，才可能學得深，學得精，學得新，才可能有所發 現，有所創造，才可能成為更加優秀的尖子生。因此，班主任要鼓勵學生多讀書，讀好書，開闊眼界，提高素質。

學得遊刃有餘的尖子生很歡迎班 主任解其惑、指其路的點撥式指導，使他們產生豁然開朗的感覺。這種指導是警句式的，語句要言不煩而非誇誇其談，師生心領神會而不貌合神離。在指導過程中， 班主任可多幫助他們做分析，提供自己的看法，但具體怎麼做要由他們自己決定，班主任應該允許他們殊途同歸，鼓勵他們“八仙過海，各顯神通”。這時的班主 任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點，然後看着他走就可以了。也許，沒有父親扶着的孩子會掉更多的交，但有一點是肯定的，那就是， 孩子一定學得更快、學得更歡。

要使“消化能力”特別強的尖子生得到更多的“營養”，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開小灶”， 讓他們參加課外帶有競賽性質的提高班、奧賽班，多進行高難度的智力訓練和能力訓練，提高心理承受能力。在訓練中要重視訓練思維，如發散思維、創新思維等， 使思維向高精尖，深廣新上發展。班主任要重視考後的收益，提倡尖子生“考後100分”和“考後200分”，並多指導尖子生逐月訂計劃、定目標，培養超前意 識。

為了提高對尖子生學法指導的針對性，班主任要建立尖子生檔案，對他們進行跟蹤輔導。班主任應對尖子生每科的月測成績進行統計、分析、總結，瞭解他們的學習特點和學習情況，及時表揚進步的同學，瞭解落後同學退步的原因，然後進行學法指導和心理輔導。

②心理輔導

良 好的學習成績來自良好的心理素質。沒有良好的心理素質就不可能取得良好的學習成績。整天處於激烈競爭中的尖子生，要承受比普通學生更大的心理壓力。雖然説 適當的壓力是一種動力，可壓力一旦超過了心理承受的極限，就會成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭 曲善良的面孔，摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。所以，班主任既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時地幫助他們轉移矛盾，釋放壓力，進行心理的輔 導。

一個人要做到心理健康，首先要身體健康。健身是健心的基礎。每個人都要根據自己的體質和愛好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恆地 鍛鍊。動以健，靜以養。運動和休息都是健身的方法。從高一開始，學生就要注意練就健康的體魄，準備充沛的精力，以應付大學聯考階段緊張的學習。

為迎接逐日來臨 的大學聯考，學生要注意從高一到高三，運動量由高到低、運動時間由多到少的過渡。對於身體上的疾病，要及時治療，尤其是影響睡眠的神經衰弱、失眠，要儘早根 治。

除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健為主。在日常生活中，我們要注意以下幾點以達到健身的目的：心常有求，不無所事事;知足 常樂，不患得患失;與人為善，不結冤生怨;豁達大度，不斤斤計較;量力而行，不志大才疏;廣結新友，不用情過專：自我安慰，不耿耿於懷。當遇到有暫時難解 的心結、難除的痛苦時，不妨採用發泄的方法：寫日記寫信，打電話，上網，找知己傾訴，到無人處喊叫、哭泣，以物代人擊打想象中的“敵人”;也可採取轉移的 方法：聽歌、看書、唱歌、下棋、寫字、畫畫、聊天、散步、運動、靜坐、冥想、睡覺，甚至是鎮靜藥等，來轉移煩惱，減輕痛苦，改善心清。但不宜提倡逛街、購 物、喝酒、咒罵、吵架、賽車、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。當然，這些都是暫時性的辦法。提高思想認識和道德修養，正確對待現實 與理想的矛盾，才是解決心理問題的根本方法。

作為班主任，除了提高尖子生的思想認識，告知健心的方法外，還應幫助他們培養勇於承受失敗和 挫折、面對成功和榮譽的過硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，榮辱不驚、悲喜不亂。如果是單純的心理輔導，應以疏導為主、教導為輔，完成釋放、轉移、緩解、 改善、平衡、放鬆等調節過程。如果尖子生的不良情緒不是由單純的心理問題引起，班主任則要從多方面去了解其間原因，如生活的、學習的、人際關係的，然後對 症下藥，解決他們物質上的困難和其他問題。

　　高三尖子生培養計劃範文三

一、高三尖子生個別輔導培養的極端重要性

1、高三尖子生關乎學校生存發展

2、高三尖子生關乎教師飯碗

3、高三尖子生缺少足夠的個別輔導、足夠的應試訓練;

4、要有足夠的思想準備：高度重視、不怕累不怕苦、要有足夠的信心、足夠的耐心、足夠的恆心、足夠的細心，要敢於付出，要把尖子生放在心上，時時想、處處想，想方設法。只要肯想肯付出，就一定會成功!

二、目標及操作流程

總目標：確保尖子生大學聯考成績名次不低於當年會考名次，並有提高;

理科爭取5人總分過600分;

文科努力實現3人過重點線;

1、週一至週六或週日，每天晚上在四樓小班考試，學校派專人監考;考試科目為：語數英綜合四科，考試時間均為120分鐘，卷面分數同大學聯考相同，英語有聽力;

具體考試時間及輔導時間見另表

2、相關輔導教師評卷，全面總結每一個尖子生存在的問題，包括：態度問題、審題問題、心理問題、技巧問題、習慣問題、知識性問題、能力性問題、思維定勢問題、書寫問題、學科思想方法問題等等，並做書面記錄;

3、利用自習時間，在辦公室或四樓小班、五樓會議室對尖子生進行個別講解輔導，並做記錄;

4、每週或每兩週學校檢查尖子生試卷、個別輔導記錄;並根據情況召開相關會議，總結問題，研究對策;

5、時間從9月10日開始，計劃四到五個月，共做16至20套題;

6、輔導教師提前一天或當天上午把考試題交到教務處;試題必須經過仔細研究，必須要學科綜合，可以用成題;

三、組織領導

四、教師補助

1、勞動補助：基礎費用30元，另加每生每科2元，計入每月結構工資;

2、獎勵：學校將根據總目標特設尖子生獎勵，具體方案另行制定;

五、高三尖子生名單

理科：12人

文科：6人