大學生如何培養和提高自身的職業素養

大學生的職業素養的培養雖然是各大高校一項非常重要的教育任務，但學校能做的只是真確的引導，更多的還是需要學生自己有意識地自我培養。

現如今，市場已經向求職者發出明確信號，良好的職業素養已經成為職業准入的一道門檻。大量事實表明，現代企業的用人更看重學生的綜合素質。因此，只有不斷加強高職生職業素養的培養，為他們今後實現自己的職業理想打牢基礎，才能使他們立足崗位，服務社會。

一、職業素養的內涵

所謂職業就是個人在社會中從事作為主要生活來源的工作，素養就是個人平日正確的待人處事的態度。由此看來，職業素養就是個人在勞動實踐過程中，通過學習、培訓、鍛鍊、自我修養等方式逐步積累和發展起來的，反映個人在身體、思想、心態、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責任等方面情況的內在品質。

而大學生的職業素養則是：大學生在就業時應具備的與職業有關的性格、知識、能力、品質和價值觀等方面的綜合表現。它包括職業目標、職業理想、職業意識、職業品質、職業道德、職業取向等。

二、職業素養培養對大學生自身的重要性

職業素養培養是學生就業和創業的需要。“就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今後長時期重大而艱鉅的任務”。現在，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會羣體，他們面臨着由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最後訓練基地。雖然各行業都有各自的行規業律，但各個行業對求職者的基本職業素養要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優秀的職業道德品質和追求高尚的職業理想結合起來。透過教育，培養大學生熱愛本職工作的敬業精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業觀念和創業理念。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨幹人才，為自己進一步又好又快地發展提供平台。

三、大學生職業素質培養的途徑和方法

1、在日常的學習生活的點滴培養職業理想。人的素質能在日常的生活習性中得以展現和流露，習慣也是個人素質的真實寫照。所以，培養自己的職業素質就必須從日常的生活細節及點滴做起，看過汪中求先生寫的《細節決定成敗》的人都知道細節的重要性。

2、在專業學習和實習中培養職業興趣。這是一個職業素質鍛鍊的平台，為在校大學生提高專業素質及其他素質提供了良好的實踐機會。大學生要把握好每次這樣的機會，不要害羞，不要膽怯，不要怕丟面子，在訓練中要做到“膽大、心細、臉皮厚”。

3、在社會實踐中體驗和改進職業價值觀。大學生可以利用好每個假期去社會實踐，無論是否從事與專業相關的工作，這都是很好培養職業素質的機會。只要你樹立“職業神聖”的觀念，你就會從你從事的每項工作中得到自己想要的職業素質並加以培養。同時，你也能從實踐中改進自己以前不足的職業素質理念，不斷的培養自己、提高自己，使自己的職業素質得到不斷的.昇華。

大學生如何培養和提高自身的職業素養 [篇2]

一、以大學生就業為主導，深入開展教育教學改革，提高大學生的就業競爭力。

高校做為培養大學生的搖籃，應以大學生的就業為方向標，深入開展教育教學改革，根據社會需求設置專業，增強教學內容與社會、企業的吻合度。創新教學思想，建構特色教學模式。完善實踐教學體系，加強師資隊伍建設，提高教育教學質量，為大學生全面持續發展提供良好的條件。

二、更新教育觀念，增強專業教師的職業教育意識。

大學生職業素養的全面培養和提高，應貫穿於教學的各個環節，尤其應貫穿於專業教學環節。據瞭解，多數同學都希望學好專業，畢業後能夠找到一份與專業相關度高、吻合度高的工作。畢業生找不到合適的工作，崗位與其所學專業不夠吻合是主要原因。為此，學校應增進和提高專業教師的職業教育意識，要求或規定專業教師在進行專業理論知識和實踐教學時，及時講解與本專業相關的職業信息和知識。這樣，可以使他們對未來職業有所瞭解，提高學習的針對性和積極性，更好地掌握專業知識和專業技能，增強就業競爭力，為實現高質量就業做好準備。

三、強化教學實踐環節，提升大學生的專業技能。

教師在注重教學理論環節的同時，還應注重強化教學的實踐環節。在課堂上合理安排實踐教學環節，讓學生在學中做，做中學，既可以鞏固理論知識，又能夠掌握專業技能。組織開展課外專題實踐活動，讓學生在實踐活動中培養專業技能，提高運用知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。強化專業見習和實習活動，讓學生在真刀真槍的見習、實習活動中檢測其專業技能的養成狀況，可以儘快發現不足，積累經驗，有助於實現與未來工作的無縫隙對接，提高就業質量和成功率。

四、開展科技活動，提高大學生的實踐能力。

科技活動是培養、鍛鍊和提高大學生實踐能力的有效途徑，是培養大學生創新精神和創新能力的重要載體。學校可以多開展以科技、發明、創造、文化為主題的科技活動，如“科技小發明”、“文化節”、“專業知識競賽”、“專業技能競賽”、“創業設計大賽”、“職業生涯規劃設計大賽”等等。這些活動的開展，能夠極大地激發大學生的潛能，激發他們敢於探索、敢於實踐、敢於發明、敢於創造、敢於創新的精神，能夠大幅度地提升大學生的創新意識、競爭意識，提高溝通能力、合作能力、創新能力和實踐能力，有助於未來成功就業。

五、整合師資，建設一支專兼職相結合的相對穩定的專業化的就業指導教師隊伍。

高校應在就業指導工作者、學生工作者、各專業任課教師、教研室主任中選聘人員，組建一支專兼職相結合的相對穩定的專業化的就業指導隊伍，負責完成全校學生的職業教育教學和研究工作。同時加強培訓，選派老師參加國家舉辦的就業指導培訓班，以及相關的學術交流會等，提高師資隊伍的理論水平;並將就業指導教師隊伍納入到專業教師的隊伍中去，在職稱評審、考核、待遇等方面一視同仁，使之逐步走向專業化、職業化。就業指導教師隊伍的建立，對學校的就業指導工作將起到積極的推動作用。

六、構建就業指導全程化模式，強化就業指導工作。

就業指導工作是一項系統化工程，學校應樹立全程化理念，將就業教育納入人才培養的全過程，貫穿於四年大學的始終，對學生進行全程化就業指導。新生入學時，即進行職業生涯規劃教育;二年級時進行就業教育，引導學生樹立正確的就業觀，培養專業技能和職業素養及綜合能力。三年級時開展創業教育，培養學生的創業意識和創新精神，提升職業能力。四年級時開展就業能力培訓和鍛鍊，提升就業能力，促使學生順利就業。就業指導全程化模式的構建，使就業指導工作更加系統化、精細化、專業化，指導更具針對性、個性化，能夠促進學生高質量就業，提高就業率。

七、開展創業教育，着力培養大學生的創新精神。

創業教育是一門理論與實踐結合緊密的課程。通過系統的創業教育，可以使學生迅速、全面、系統地熟悉創業實務，瞭解、掌握職場的要求、規範、技能與任務，錘鍊學生的實踐能力，檢驗學生的專業技能，迅速提升其職業道德、職業素養、職業能力和創業能力，使之迅速適應社會職場需求，對培養大學生的創業創新精神和轉變大學生的就業觀念有着積極意義。