有效提高幼兒記憶能力方法

人的情緒對記憶效果有很大影響，生疏感、孤獨感、不安全感都會使人的注意力不集中，對記憶產生影響，自我延長記憶法可以有效改善這種現象。下面由小編給你帶來關於如何有效提高幼兒記憶能力，希望對你有幫助!

方法一、特徵記憶法

世界萬物千差萬別。正由於有這種千差萬別，才使我們能夠分別它們，從而更好地識記它們。特徵記憶法，就是通過比較不同事物的特徵進行記憶。

用兩秒鐘看下面的所給材料，然後回憶，看你記住了什麼：36、81、14、好、46、73、△、97 。

當你做過後，你就會發現特徵記憶法的效果了。

有這樣一個故事。宋朝的書畫家米芾很喜歡收藏名畫。一天一個人拿着唐代畫家戴嵩的《牧牛圖》要賣給米芾。米芾看了愛不釋手，可又不肯出高價買。於是，他假説要看看這幅畫是不是真品，而把畫留在家中幾天，賣畫人相信了他，米芾用了兩天時間臨摹了那幅畫，當賣畫人來時，他把偽作當做真品還給賣畫人。雖然他臨摹的很像，但是賣畫人還是看出這是偽作，因為原畫中牛眼睛裏還畫着牧童的影子，而這一特徵米芾缺沒有發現。

在乳兒期，乳兒有了發現特徵的能力。例如我們抱五、六個月的孩子時，他們常喜歡抓我們身上有特徵的東西，如身上繡的花、釦子等，這就説明嬰兒已經具備了這種能力。

幼兒的記憶有限。用特徵記憶法，可以很好地訓練他們的記憶力和觀察力。例如可以畫一些畫，每幅畫都有幾處不同，讓幼兒看一會兒後，要他們把不同之處指出來。

尤其要利用幼兒好奇心強，對什麼都感興趣的特點，在日常生活中，有機會就讓幼兒説説這種東西與那種東西有什麼不同之處，如果幼兒數不清，就讓他們再看看，然後再説，這種方法就是特徵記憶法的運用。

方法二、分段記憶法

幼兒記憶力集中時間很短，一次學習太多的知識是不合適的，因此就要把每次的記憶材料安排的少些。對於一個整體的知識，要記憶它，就要採用分段記憶法。

把識記材料先分成幾部分，一部分一部分地識記，然後整體記憶，這就是分段記憶法。

第一種分段記憶法就是先識記第一部分，然後記憶第二部分，再記第三部分，然後全部複習。

第二種分段記憶法是先記憶第一部分，然後記憶第二部分，接着複習一、二部分，再學習第三部分，然後一起總複習。一般情況下，後一種方法效果較好，但花時間要多些。第二種方法尤其適合於幼兒。

需要提出的是，所謂的分段記憶與集中記憶都是相對的，而不是絕對的。例如對一般的童話、寓言等的學習，就可不必分段記憶，而應一次讓兒童識記完就可以了，這樣能使幼兒很好地領會故事的連貫性和中心。而對於學習英語和詩歌的幼兒，最好能採用分段記憶的方法進行。

方法三、比較記憶法

我們有時看到有的人很像我們熟悉的人，心裏會閃過這樣的念頭，“這個人真像某某”。雖然這個念頭只是一閃，但是這個人就會很快牢固的被我們記憶下來。把一些相反或相似的材料比較一下，能使我們隊他們的記憶效果加強。比較記憶法，就是利用比較作為強化記憶的方法。

比較記憶法有以下幾點好處：

(1)能使識記時注意力集中。

(2)使再現新材料變得容易。

(3)有利於舊知識的複習。

(4)有利於發展幼兒的思維能力。

在幼兒期，幼兒的思維能力較弱，還無法進行推理和概括，知識比較能力相對而言較強，因此比較記憶法充分發揮了幼兒的這種能力，從而訓練了他們的思維能力。

採用比較法，應注意把要識記的新材料與已掌握的記得越熟越好的知識相比較，而不是把要識記的幾個材料一起比較，會造成混淆或產生張冠李戴的現象。

幼兒的比較能力一般是比較強的，例如他們看到圖片上的小轎車後，看到路上跑的小轎車他們會説：“這是圖片上的小轎車。” 當給幼兒看了小白兔，幼兒看到黑色的兔子時他們就會説：“這是黑色的小白兔。”

對幼兒進行記憶比較法的訓練，不但可以加強幼兒的記憶力，而且可以教會幼兒對事物進行比較，找出它們的`不同，使幼兒的概括能力和想象能力都有所鍛鍊。

為了讓幼兒自覺地進行比較思維活動，當識記一種新的東西時，家長最好能提問幼兒：這個東西與什麼相像啊?如果幼兒回答不出相近之處，家長可以告訴幼兒，但最好是能再讓幼兒看一遍，以增加幼兒的記憶深度。

總之，比較記憶法，是很適合發展幼兒記憶力的方法，家長應在日常生活中多對幼兒進行這方面的訓練。

方法四、自我延長記憶法

人的情緒對記憶效果有很大影響，生疏感、孤獨感、不安全感都會使人的注意力不集中，對記憶產生影響。如果身邊放着自己經常使用，或自己喜歡的東西，這些東西彷彿成了自己的一種化身，心理學上稱為“自我延長”。自我延長記憶法就是利用幼兒的這種“自我延長”的現象充分發揮幼兒的注意力，提高記憶效果。

美國的教育工作者做過這樣的實驗，在國小生身邊放着他從小就用慣了的寢具來上課，比身邊沒有寢具時的記憶效果高出許多。

和自己喜歡的東西在一起能加強記憶，我認為有下面幾個原因：

(1)能使人心情平靜

與自己喜歡的東西在一起時，自己的情緒一定是很好的，充滿着快感。當看到它們時，以前和它們在一起的愉快景象立即出現，使人心平氣和，精神愉快。

(2)使記憶活動充滿自信心

由於對自己喜歡的東西瞭解的一清二楚，所以與它們在一起時，能無形中產生一種輕鬆記憶的念頭，這就增強了自信心。

(3)有利於聯想的條件

在識記材料時，見到自己喜歡的物品，在人腦中的快感較強烈。在以後需要再現識記的材料時，想到在識記時看到過自己喜歡的物品，就會聯想到當時的情況，也就有利於回憶當時識記的材料。

幼兒的孤獨感很強，很需要這種心愛物的“自我延長”，如果在幼兒學習時，家長不在幼兒身邊，而讓孩子自己學習，這樣孩子會產生家長對自己不關心的想法，孤獨感會不自覺地產生，這對幼兒記憶很不利。

最後，我想指出，雖然人人都有雨心愛物在一起的“自我延長”現象，但這畢竟是一種“能力弱”的表現，不利於幼兒的堅強意志的培養，容易使幼兒養成依賴的性格，這對幼兒將來的工作、學習是不利的。因此，在記憶活動中，家長應儘量照顧到幼兒的“自我延長”的現象，提高記憶效果，又要適當的阻礙幼兒這種“自我延長”現象，減弱幼兒的依賴性。