關於意義的作文六篇

在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的意義的作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

意義的作文 篇1

一． 我國中學作文教學的現狀

寫作教學是語文教學的重要方面，是全面提升學生語文素養、實施語文素質教育的重要領域。寫作教學的成敗，直接關係到語文教育、語文教改的成敗。張志公先生曾説過：“語言教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語言教學工作中的一個‘老大難’。

我國傳統作文中的教學方法以老師講寫作技巧——學生動筆寫——老師批改三步驟為主。在老師講完技巧後，很多學生仍然不知如何下手，搜腸刮肚地想作文素材。學生對待作文的態度不積極，興趣低。不少學生不喜歡做作文，把作文當成是替老師做作業。學生對作文的興趣低，害怕作文、討厭作文、躲避作文的現象普遍存在。作文教學效果不佳，教學效率低下。絕大多數作文教學在一定程度上仍處於高耗低效的無奈狀態：作文教學中師生關係失衡，教師以其主體性壓迫或取代學生主體性，學生自主活動缺失，創造力缺乏；在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養，偏重於寫作技巧的訓練。面對這種情況，構建自主、開放、實踐的“活動作文教學”就有其重要的現實意義

近年來，國內也湧現出一些作文教學改革的新模式，如“觀察——分析——表達”作文教學模式、“語言與思維結合”作文教學模式、“情境作文”教學模式、“讀寫結合”作文教學模式等。他們在不同的方面推進了作文教學的改革。但在挖掘學生內動力方面，仍然有待我們做進一步研究。

以上是誕生活動作文教學新模式的深層原因與現實基礎。

二． 活動對作文教學的價值和意義

作文教學中的活動，我們認為可以分為顯性和隱性活動。顯性活動又叫外顯活動，是語言動作等方面的外在活動。隱性活動又叫內隱活動，即學生的思維活動。老師在作文教學中要緊緊圍繞這兩種學生活動作教學設計和教學引導。作文教學意義上的活動遍及教學全過程，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統一的、內部和外部並重的、充滿改造和創造精神的、能滿足學生多方面發展需要的整體的、多樣的活動。活動對作文教學具有如下價值和意義。

1. 帶領學生脱離無話可説無話可寫的窘境

相關資料表明，在語文教學中，學生作文的無話可説是一種常態。無話可説直接導致了學生寫作文時拼湊、堆砌辭藻等現象的發生。還有部分學生在寫作前想方設法背範文，套作範文，缺少自己的真情實感，使作品乏味可陳。

葉聖陶先生説：“心有所思，情有所感，然後有所撰作。”確實，作文是一種受情緒、情感控制的文字表達活動。寫作，是一種由內而外的東西。所以，我們的寫作教學只有在深刻學生的思想、豐富學生的情感上有所建樹，才能夠在學生的內部世界形成一種寫作的衝動，進而讓這種寫作衝動轉化為寫作行為。活動式作文教學利用活動誘發學生積極的、肯定的情緒和情感，能促使學生寫出內容充實、情真辭切的作文，從而帶領學生脱離無話可説無話可寫的窘境。

2. 挖掘學生的寫作潛能，發展學生的主體人格

作文教學在根本上而言，應着眼“以人的發展為本”。

“人的發展，最根本的是主體性的發展。”主體性是人的發展的核心部分，是其他一切素質發展的基礎。而“人的主體性的發展是以活動為中介的，是通過內隱與外顯活動的無數次交替而逐步形成、發展和完善的。活動是人的主體性的生成和發展機制，也就是説，人的主體性是活動生成，活動賦與，並在活動中發展的。”正如蘇聯教育家研究定論，活動是人的意識發展與個性養成的基礎(列昂節夫1975《活動意識個性》)，更有斷言“活動之外不存在發展”(巴拉諾夫等1976年《教育學》)。學生的學習活動顯然是生成與發展主體性活動的主要內容和主導因素。“活動過程是主體自主的，主體態度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設計自己的行動步驟，經歷着情感的體驗，始終處於積極追求中，關注行為和目標的實現，這是最富有發展意義的活動。”

寫作是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，是為人生、為生活的一種生命活動，是生命本質的張揚。活動式作文教學以學生樂於參加的各種活動形式組織作文教學，着眼於激發和引導學生的內隱和外顯活動，讓學生在活動中對世界、人生、自我等有所感有所思，進而外化為真切的文字，這是生命的靈動的張揚和生命意識的流露。

3. 落實語文課程標準相關理念

《語文課程標準（實驗稿）》在課程的“基本理念”中是這樣闡述的：“語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在關於寫作的“實施建議”中是這樣提出的：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生作文的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

同時，《語文課程標準》還強調：“要利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”在“階段目標”中對語文活動提出了比較具體的要求，例如：“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。”同時，《語文課程標準》要求教師“創造性地開展教學活動”。這就需要教師打破傳統的指導定勢，在教學實踐中探索新的教學方法。

以上內容對中學語文教學和中學語文作文教學提出了要求和規定。活動式作文教學是對語文課程標準相關理念的落實。

4. 建立一套行之有效的活動作文教學模式

長期以來，儘管不少專家、教師都在作文教學上付出過艱辛的努力，作過很多有益的嘗試，但是這只是一些點，沒能形成面，我們所做的努力很多時候往往僅限於一時一地，在某個課堂上行之有效，但卻不能推廣開來；或者換個時間和地點，教學的對象一變，往往就不能奏效了。因此也就沒能真正改變作文教學散亂、無序、低效的狀態。我們期望能建立從七年級到高三的活動式作文教學序列模式，並通過建立該模式促使中學作文教學的課程教學在集中性、序列性、高效性方面有所突破。

意義的作文 篇2

讀書沒什麼了不起，但是不讀書也不見得是多麼驕傲的事。劉項原來不讀書，老子馬上得天下，可惜楚霸王的英氣你沒有，漢高祖的流氣你也學不到，那麼剩下的狂妄，不過是街上的小流氓叉腰銜煙的腔勢。

讀書有什麼用？我總想起我媽勸我爸戒煙時的話，又不渴不餓的，剛吃完飯你還吸煙幹啥？在別人看來可有可無的東西，也許對我們來説就是生活的必須。我們不會問你喜歡那個人幹嗎，有什麼好處。那麼何必要給讀書加上這麼多功利色彩呢？

喜歡，只是喜歡，多麼簡單，它就可以為一切原因找到答案。

我很奇怪社會上那股宣揚讀書無用的論調，頂多是大學擴招生源低劣學歷貶值了，和讀書有什麼關係？大學生和讀書之間又有什麼關係？知識的確在這個國家得不到絲毫尊重，但讀書了獲取知識了，就不會是讀書無用。

來學校的火車上，小桌上擺一本沒看完的《天龍八部》，我旁邊的在西南財經讀研的女生，和對面在西南科技讀本科的男生都覺得很詫異，直問我學中文是不是就讀小説啊。我問他們看過這部書嗎，他們搖搖頭説電視倒是看過。相反倒是火車上的乘警大叔和推着車賣水果的小姑娘，站在過道里和我討論電視劇怎麼都不能表現出小説的那層意藴，我忍不住點頭稱是，越是好的小説越是電視劇不能表現出來的。

陳平原説北大中文系的學生好多連《紅樓夢》都沒讀過，那有什麼奇怪的，我見到很多古典文學的研究生，對《紅樓夢》的理解就是一個公子歌兒整天調戲一大羣姑娘的。

把大學生和讀書牽扯在一起，委實荒唐得可以；把中文系和讀書連起來，更是可笑到幼稚。

説到底，讀書只是個人的興趣，就像有些人喜歡抽煙，有些人喜歡玩遊戲，有些人喜歡逛街，未必要賦予多麼重大的意義，更忌諱上面加什麼鮮明的目的。

讀書因為自己而美好。我喜歡那些真心愛讀書的人。我想念那些只是讀書的日子。

意義的作文 篇3

剛剛軍訓完就和媽媽一起乘火車來到有東方明珠之稱的上海去看世博會。世博會是人類不同時代文明的集結地，是未來發展的指燈，是人類對美好生活的憧憬。它拉近了人與人之間的距離，為創造環境與和諧共存的生活共同努力。

世博會不僅給中國帶來了發展的契機，也是我們與世界各地的客人之間一次互相瞭解的機會。城市，讓生活更美好是本次世博會主題，也是我們共同的夢想。每個展覽館都有屬於自己的特色，他們將為世人展現一個別樣的世界。可以這樣説，世博會就是世界級的交流會！是多元文化的精彩異放，是地球村內由世博組織確定，定時定點以主辦方為主的大型參展會！

對很多人來説，世博會只是趕集一樣蜂擁而至的一次非凡熱鬧，少不了潮流觀看者在長長隊伍擁擠中似懂非懂快步瀏覽，但當從各國館所穿梭走過，看到不僅是炫耀，不僅是一種精心編織的展現，也是一次心靈的昇華。鮮亮的中國節點綴着喜慶，方楞而建的中國館，中國紅凝結着沉穩又活潑的色彩，如同億萬熱血鑄就着鋼骨支撐，中國方陣以紅色而熱騰，以厚重為大氣，以方疊而正氣，以鬥式而納眾多包容。

看似奢華的`阿聯酋沙丘使用都是可循環利用的環保材料，未來將被拆卸運回，並重新建造成一座文化中心，這正呼應可持續發展的特點；丹麥，它的展館並不重在外觀設計，而是以幸福生活，童話樂園為主題，水池的中央坐落着一尊小美人魚雕塑，表達了繁忙的城市生活裏也向往簡單幸福的生活，期望大自然賦予我的寧靜、悠然；英國館外部伸展出大量帶有光源的觸鬚，可隨風晃動，在晚上可以變換色彩和美麗圖案；芬蘭館白色的魚鱗外牆完全是新型紙塑複合材料；意大利館的外牆，可變幻透明度，還能隨時感知建築內部的温度和濕度；眾多樓館都體現着最新科技成果和節能環保的理念，並且建築風格各異，色彩搭配大膽詼諧，有圓柱形、條形、橢圓形和各種不規則形態，用竹條、剛條、塑料製品等，在線條流暢、包裝精美、繪畫隨意、意境奇特中把生態與科技張揚，把國度生活與表達思想灌注，有了斑駁不同的美麗展現。走入其中不同風格，曲折迴廊裏能尋找空間世界裝扮大師精美設計，不同潮流的映現對比，流淌出科技、環境、人文、生活、心理的各異不同。

世博，讓國家進門聯繫在一起，互相學習，互相幫助。走進世博會，聆聽世界另一個聲音；走進世博會，感受世界另一個角落。美好生活需要大家的共同努力，一個人的力量很小，積聚起來便會很強大。走進世博會，奉獻自己的力量讓生活更美好，讓世界因你而精彩!

意義的作文 篇4

在你們的印象中，0是個什麼樣的數字呢？是不是這樣的:“0分；0=沒有價值；0是最會花錢的，因為有個詞就叫零花錢”，0在你們的印象當中應該都是不好的，因為毫無意義。

在數學裏0有很多意思，比如0可以表示沒有；0可以用來“佔位”；“0”可以表示一個“確定的量”……

但我覺得0沒有這麼數字化，0非常形象，你看:0像一個輪子，0像一面鏡子，0像一張嘴巴，0像一塊石頭。0可以是很多東西，多麼奇妙啊！

可為什麼大家都覺得0毫無意義？難道是因為“0分”嗎？

今年這幾句話特別有意義:“0新增確診人數；0死亡率；0確診病例”，聽到這些話，你是不是覺得0非常美好呢？

0是萬物的起源，0歲是代表生命的開始，0是很多成功人士的起跑線，地球的誕生也是從0開始的。0是一切的一切。

0是很有價值的。比如説，一個數字後面跟一個0，他的價值馬上就翻了10倍；跟兩個零就翻了100倍。有了0才有了整十、百、千、萬數，有了0才會有這麼多美麗的數字。

0是很美好的。不然為什麼現在大家都希望新冠肺炎確診人數為0呢？0是一種希望，0是現在大家最需要的數字。

從現在來看，0是最純潔最美好的，0並不代表沒有價值，而是對生活最純真的期盼！

意義的作文 篇5

也許從一開始，你們就知道這件事情即將發生的時間地點對不對？但是你們絕口不提，從來都沒有把這件事情想要告訴過我。要不是從他們耳中聽説過的那些東西我甚至現在都不知道該如何去做。

每個人的心情和想法都是有限的。如果從一開始我就不能夠去理解你們的話，那麼現在你們對我而言還是陌生人，我對你們來説也是這樣。如果我們從來都沒有相處過。如果我們從來都不曾認識過。那麼現在的人生，我們的關係是沒有任何相連之處的。

我想我只是一直都覺得這個故事比較好笑，比較好玩有趣罷了。但是從來都沒有想過要把它安在我的人生當中，如果他真的變成我人生經歷中的一部分的話，我真的不知道這將會是一種怎樣的心情真的是難以言説，無法描述。

如果在你的面前，和他們相比，我始終都還是原來的老樣子，如果我們始終都沒有勇氣去面臨那個真實的自己的話，你又如何能夠看得透自己的內心想法呢？

看得清楚的，估計也只是你自己的內心罷了。如果你不是像以前那麼急急忙忙的去喚醒自己的建議想對現在也不會面臨這樣的結果，也不會有這麼大的恐懼，去果個人承擔這些事情，這些都是沒有任何意義的。

意義的作文 篇6

我家住在農村，但和城裏一樣，洗手間、廚房、陽台，到處都是自來水，輕輕地旋轉水龍頭，水便歡笑着嘩嘩嘩地跑出來！不過奶奶可不允許我們隨便使用它們，因為奶奶是我們家的“水司令”，對全家的用水作了“統籌規劃”。

走進我家，大大小小的塑料桶總會吸引你的眼光。每天，奶奶總會把淘米、洗菜、洗碗的水接起來，倒進桶裏。洗衣機更是產“廢水”大户，也逃不過奶奶的法眼，漂洗過的水也一桶一桶地接住。它們被奶奶安排了不同的工作，有的衝馬桶，有的澆花，有的拖地……

我和爸爸對奶奶的這種舉動卻不以為然。一次，我剛上完廁所，隨手一按，“譁”地一聲，沖水馬桶真方便。可水聲未落，奶奶就推門而入，“水桶滿滿的，你為什麼不用呢？”我只好笑嘻嘻地向奶奶保證：“好，我下次一定用桶裏的水來衝。”爸爸聽到了，隨口應了一句：“媽，這點水也費不了多少錢，你也不用太斤斤計較了。”一聽這話，奶奶皺起眉頭，嚴肅地説：“有錢也不能浪費水，水是大家的，我們沒有權利浪費。”聽了奶奶的話，我和爸爸不吭聲了，衞生間排成長龍的塑料桶似乎也沒有那麼礙眼了。

一天，放學回家，看見奶奶沒有象往常一樣燒菜做飯，而是獨自坐在沙發上看電視。原來電視上正在播放雲南發生特大旱災的新聞，那一塊塊龜裂的土地、一條條幹涸的河流、一雙雙渴盼的眼睛，深深刺痛了奶奶的心。看着那一副副畫面，我深深地感受到缺水的可怕，一種強烈的責任感、危機感油然而生。

從那一天起，我們的生活用水方式發生了悄然的改變，儘管多了一點小凌亂，添了一點小繁瑣，但我們全家都樂此不疲，因為我們每個人從心裏享受着這些塑料桶所藴含的大意義。