分數的意義教案模板彙總五篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的分數的意義教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

分數的意義教案 篇1

分數、百分數的意義

教學內容：

教材第77～78頁分數、百分數的意義和“練一練”，練習十五第1—10題。

教學目標：

使同學進一步認識分數、百分數的意義和相關概念，認識分數與小數的聯繫、分數與百分數的聯繫和區別，以和分數與除法之間的聯繫；進一步培養同學的判斷、分析等思維能力。

教學重點：

進一步認識分數、百分數的意義和相關概念，認識分數與小數的聯繫、分數與百分數的聯繫和區別，以和分數與除法之間的聯繫。

教學難點：

正確認識分數和百分數的聯繫和區別。

教具準備：

小黑板

教學過程:

教學過程

自我加減

一、揭示課題

1．説出下列小數的意義。

O．3

0．13

0．258

O．013

同學口答後，説明一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、幹分之幾……

2．引入課題

我們已經複習了整數和小數的知識，今天開始，我們複習分數和百分數的知識。這節課，我們複習分數和百分數的意義。(板書課題)

通過複習，要進一步掌握分數、百分數的意義和一些相關概念，認識這些概念的聯繫，並提高分析、判斷等思維能力。

二、複習分數的意義和相關概念

1．説出每個分數的意義。

提問：根據上面每個分數的意義，你能説説怎樣的數是分數嗎？上面每個分數的分數單位是什麼，各有幾個這樣的分數單位？什麼叫分數單位？

2．説出下列各題的商。

2÷9

4÷13

÷7

提問：在上面算式裏，能用整數表示這些算式的商嗎?像上面這樣兩個數不能整除時，用什麼數來表示商?

指名同學口答。

提問：除法與分數有什麼關係，用字母怎樣表示?

3．同學練習。

(1)“練一練”第l、2題。

同學填在課本上。指名口答，並説説怎樣想的。

(2)口答練習十五第1題。

提問：為什麼這兩個分數不一樣?

(3)口答練習十五第2題。

指名同學説出每個分數的意義。

(4)口答練習十五第3題。

指名同學説出每句話的含義。

4、比較每組數裏小數與分數表示的意義。

0．3和

0．13和

0．013和

你覺得每組數裏小數和分數表示的意義有什麼聯繫?可以看出小數實際上是怎樣的分數?

5．複習分數的分類。

(1)提問：我們把分數怎樣分類的?

(2)“練一練”第3題。

指名同學口答。

(3)提問:你是根據什麼判斷一個分數是真分數，還是假分數的?真分數和假分數的值有什麼區別?

(4)提問：假分數可以改寫成什麼形式的數?帶分數和整數能改寫成假分數嗎?

(5)“練一練”第4題。

小黑板出示，指名一人板演，其餘同學做在練習本上。

集體訂正。

提問：假分數怎樣化成帶分數或整數？帶分數或整數怎樣化成假分數？

6．複習最簡分數。

(1)提問：怎樣的分數是最簡分數？誰來舉幾個最簡分數的例子？

(2)在(

)裏填上適當的數，使每個分數都是最簡分數。

①4米是6米的 。

②9千克是12千克的 。

③5釐米是1O釐米的 。

指名口答後提問：這裏的分數表示的是什麼意思?(一個數是另一個數的幾分之幾)

三、複習百分數的意義和相關概念

1、“練一練”第5題。

讓同學填(

)裏的數，然後口答。

老師板書：97．5％，提問：97．5％是什麼數，它是怎樣計算出來的?合格率97．5％具體表示什麼意思?

從上面的數裏，你能知道怎樣的數叫做百分數?請你説出幾個百分數。你認為百分數的意義與分數的意義有什麼聯繫，有什麼不同？

2．複習“成數”。

(1)提問：“成數”實際上是什麼數?在哪裏用“成數”來表示?

(2)“練一練”第6題。

同學做在課本上，然後口答。

3．練習十五第4題。

同學做在課本上，然後指名回答。

追問：怎樣求一個數是另一個數的百分之幾?

四、綜合練習

1、練習十五第5題。

讓同學填在課本上。

小黑板出示，同學口答，老師板書。

2．做練習十五第6題。

讓同學做在練習本上，然後口答。追問：分數單位是的最簡真分數的和是多少?

3．練習十五第8題。

先讓同學討論，再填在課本上。指名同學口答，並説明理由。

4.練習十五第l0題。

讓同學找規律，在□裏填上恰當的數。

同學口答，説説是怎樣想的。提問：你知道這樣填下去，會越來越接近哪個數?為什麼？

五、課堂小結

誰來説説今天覆習的這些概念含義?

六、課內作業

練習十五第7、9題

七、板書設計

分數、百分數的意義

a÷b= (b≠ 0)

真分數

分數

假分數

八、我的課後反思：

分數的意義教案 篇2

教學目標

(一)使學生理解。

(二)使學生知道分數各部分的名稱和含義，知道一個分數的單位。

(三)培養學生抽象概括能力。

教學重點和難點

(一)、分數單位的意義。

(二)單位“1”的理解。

教學用具

投影片，教學圖片。

教學過程設計

(一)複習準備

1．口答下面各題：(2～4題用投影片)

(1)把一塊月餅平均分給兩位小朋友，每位小朋友得到這塊月餅的多少？

(2)用分數表示下面各圖中陰影部分。

(3)哪個分數表示圖中“( )”部分？

2．教師：觀察上面(1)～(3)題的答案，都不是整數。人們在進行測量和計算的時候，往往得不到整數結果，這時就需要同一種新的數，即分數來表示。以前我們已經初步認識了分數，今天繼續研究分數。板書課題：。

(二)學習新課

1．。

(1)依次出示教材84頁第一組圖中的三幅圖。

①把糕點圖貼在黑板上，用彩條把它平均分成兩份。

教師：請觀察這幅圖，是什麼意思？

説一説把誰拿來分？怎樣分？分幾份？每份是多少？

②把正方形圖紙貼在黑板上。

教師：請説一説這幅圖是什麼意思？

(學生口答後補充板書)

引導學生説出：把正方形紙平均分4份，空白部分佔1份，陰影部

③貼出線段圖。

教師：我們把上面各題中平均分的一塊糕點，一張正方形紙，一米長的線段，都叫做單位“1”。

(2)投影出圖。教師：有4個蘋果，把它平均分4份，圖上如何表示？(學生在投影圖上用虛線表示。)

教師：①圖上表示把誰平均分？誰是單位“1”？②1個蘋果是這堆蘋果的多少？③3個蘋果是這堆蘋果的多少？(投影出題，學生討論。)

(因為蘋果的總數是單位“1”，把它平均分4份，1個蘋果是1份，是

投影出圖。

教師：有6只熊貓玩具，要平均分，可以怎樣分？誰做單位“1”？每份是多少？幾份是多少？

學生小組討論，然後彙報。教師根據學生口答，板書出：

教師：從上面這兩個例子可以看出，單位“1”不僅可以是一個物體，一個計量單位，也可以是若干物體組成的一個整體，如一堆蘋果，一批貨物，一個班的同學等等。總之，把誰平均分，誰就是單位“1”。

教師：單位“1”與自然數1有沒有區別？

學生討論後老師小結：自然數1是一個數，它只表示某一個具體事物，如一本書，一位同學，一支筆，一道數學題等，它是自然數的計數單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體的事物，還可以表示一堆，一羣，一批等事物，它表示誰平均分的整體。

(3)教師：請同學們看看板書的這些分數，誰能説一説究竟什麼叫分數？

學生討論概括後老師板書：(或貼小黑板條)

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。

(4)口答練習：(投影片)

什麼？各以什麼為單位“1”？

位“1”？

2．認識分子，分母和分數單位。

(1)請學生在板書的分數中任意選一個分數，指出它的分子、分母，並説明它們各表示什麼？

(2)教師板書分數，請學生説一説分子、分母，及各表示什麼？學生口答後教師板書：

教師：表示其中1份的數？

小黑板條：分數單位。)

練習：請説出下列分數的分數單位，並説出它含有幾個分數單位。

(三)鞏固教案反饋

1．課本86頁做一做1，2，請兩位同學填投影片，其餘同學填在書上。集體訂正。

2．課本86頁做一做(下)1，2，請兩位同學填投影片，其餘同學填在書上。集體訂正。

3．口答填空：(投影片)

4．教師分別取出2根，4根，10根粉筆，請同學分別説出它們的`

教師彙總：單位“1”的數量不同，平均分成同樣多的份數後，其中每份數的多少就不相同。

(四)課堂總結與課後

1．，分數單位的意義。

2．分子、分母各表示什麼。

3．作業：課本87頁練習十八，1，2，3，4，5。

課堂教學設計説明

本節內容是在學生已經對分數有了初步認識，會讀會寫簡單分數的基礎上進行的。分數意義的學習，充分利用直觀圖形和學生的活動來突破“平均分”這個關鍵。第一組中三幅圖的設問，引導學生逐層深入地認識一個單位的幾分之一和幾分之幾，同時也為概括作了鋪墊。在認識多個物體組成的整體時，要求學生按自己的設想去分，這樣給學生留有更多的思維活動空間，便於調動他們的學習熱情。在學生已掌握了平均分誰，誰就是單位“1”的基礎上，安排學生討論單位“1”和自然數1的區別，這樣既加深了對單位“1”的認識，也為學生概括分數意義作鋪墊。學生準確地把握了後，認識分子，分母及分數單位，即水到渠成，練習中安排了較多形式的題目，進行鞏固和加深。

新課內容分為兩部分。

第一部分學習。分為四層：認識單位“1”是一個事物、一個計量單位的分數；認識單位“ 1”是一個整體的分數；概括分數意義；鞏固概念。

第二部分認識分子、分母和分數單位。分兩層。瞭解分子，分母的含義；認識分數的單位。

分數的意義教案 篇3

教學目標

（1）使學生進一步掌握通分和分數大小比較方法，進一步理解分數基本性質。

（2）培養學生收集信息的能力，並運用所學的餓知識正確地解決一些實際問題。

教學重點、難點

重點、難點：通分和分數大小比較方法。

教具、學具準備

教 學過程

一、基本訓練

1、通分。（口答）

1/2和1/31/5和1/41/6和3/42/3和1/612/7和5/63/8和5/6

2、比較下列每組中分數的大小。

6/11和17/335/14和8/212又7/12和2又8/53/10、7/20和11/30

5又2/3、5又5/6和5又19/20

根據學生的餓錯誤進行有針對性的餓講評。

二、運用訓練

1、生活中有很多地方也要用到分數大小的比較。你收集了，嗎？

2、學生反饋。（課前老師檢查並反饋到黑板上）

3、老師也收集了一些：出示第103頁第4題。

反饋講評。

4、課堂作業：練習第103頁第5、6題。

講評作業。

三、深化訓練

1、出示：做同樣的一批零件，王師傅4分鐘做7個，張師傅5分鐘做8個，李師傅3分鐘做5個。哪一位師傅是老師傅？

反饋：寫出具體的比較過程。

引導學生髮表不同的意見：速度快的並不一定是老師傅，因為老師傅已經老了；但速度快的一定是老師，因為老師的技術熟練。

2、指導思考題：寫出比1/3小但比1/4大的分數。

你是怎樣解答的？

四、課堂

五、作業

1、課本第103頁第3、4題中剩下的題目。

2、《作業本》

應用分數大小的比較方法比較幾個具體數量的大小，在比較時，單位名稱不能漏掉；重視思考題教學，開拓學生的思路，讓學生懂得兩個分數之間有無數個分數。

分數的意義教案 篇4

教學內容

教科書第１~３頁例１，課堂活動第1題及練習一1~４題。

１．讓學生理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，知道百分數與分數的區別。

２．在學生探究數學的過程中培養學生的抽象概括能力和比較分析能力。

３．使學生感受百分數與生活的聯繫，體會數學的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

理解百分數的意義。

教具：小黑板。

學具：學生收集的生活中的百分數。

一、聯繫生活，引入新課

（1）學生彙報收集的生活中的百分數。

課前，老師讓大家收集生活中的百分數，找到了嗎？在什麼地方找到的？

（2）人們在生活中為什麼這麼喜歡用百分數呢？這節課咱們就一起來研究。（揭示課題）你想了解百分數的哪些知識？

二、自主探索，學習新知

1．理解百分數的具體含義

(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據百分數信息分析麻辣原因。

辣椒佔45%，花椒佔38%，其他成分佔17%。

教師：知道火鍋為什麼這麼麻？這麼辣嗎？

（2）分析：辣椒佔45%表示的意義。

分母100表示什麼？45呢？

45%是什麼數與什麼數比較的結果？

（3）花椒佔38%，其他成分佔17%的意義又該怎樣理解？

小結：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒佔了其中的45份，花椒佔了38份，其他成分僅僅佔了17份，難怪它又麻又辣！

2．結合身邊的實例分析，進一步理解百分數的意義

出示某市學生近視率的信息。

（1）説一説其中每個百分數表示的意義。（2）體會百分數的優點，觀察比較這組數據，你能發現什麼？

（3）情感目標教育滲透。看到這組數據，你有什麼感想？想對同學們説什麼？

3．抽象概括出百分數的意義

剛才我們瞭解了每一個具體的百分數的含義，那麼現在你能用自己的話説一説百分數表示什麼意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）

三、拓展應用，促進發展

1．招聘“學校新聞小記者”的活動

教師：尋找百分數信息，説百分數的意義，談自己的感想。

（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。

（2）按照規劃，到20xx年我國城市污水處理率不低於60%，重點城市不低於70%。

（3）我國的耕地面積佔世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總人口的22%。

2.彙報自己手中收集的百分數

四人小組彙報自己收集的每個百分數的意義。

3.寫百分數

（1）百分數該怎麼寫呢？（學生觀察，教師示範）

教師：先寫什麼？再寫什麼？寫時要注意什麼？

（2）書寫比賽。（讓學生在20秒的時間內寫百分數，看誰寫得又快又好。）

如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數表示自己完成的情況嗎？

教師：如果寫11個，能用百分數表示嗎？

4.完成練習一的第1題

5．百分數與分數比較

（1）百分數跟我們學過的哪種數比較相似？有什麼聯繫與區別？（小組交流）

（2）判斷。下面哪個分數可以用百分數的形式表示。

2510080100kG……

小結：百分數是一種特殊的分數，表示兩個數之間的倍數關係，它的後面不能寫單位名稱；而分數既可以表示一個具體的數量，又可以表示兩個數之間的倍數關係；如果分數表示具體的數量時，它的後面就可以寫單位；如果表示倍數關係時，它的後面就不寫單位。

6．百分數聯想風暴

觀察格子圖，你能快速地聯想到哪些百分數？（塗50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子）

教師:今天這節課你有什麼收穫？你能用百分數總結這節課的收穫嗎？

分數的意義教案 篇5

學習內容：

教材第70、71頁例3、例4，及“做一做”。

學習目標：

1.我能認識帶分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式。

2.我能掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。

學習重難點：

認識帶分數，能把假分數化成整數或帶分數。

學習過程：

一、導入新課

二、合作探究、檢查獨學

1.小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討。

2.根據獨學部分的題目自學例3、例4。小組內討論交流。

（1）什麼樣的假分數能化成整數？化成整數的依據是什麼？

我的想法：________________________________________

（2）比較把假分數化成整數和化成帶分數的方法有什麼共同點和不同點？

我的想法：________________________________________

3.小組代表展示、彙報

4.總結昇華

5.我能行：完成71頁“做一做”。