如何在高職教育中提高實驗教學效果

90年代後高等職業教育（簡稱高職教育）如雨後春筍在全國茁壯發展。實踐教學中的實驗課教學作為高職教育的重要模塊，其方法、模式也在不斷改進創新，但在運行中由於各高職院校存在師資力量不足、硬件設施匱乏、教學對象理論基礎參差不齊，教學過程監控不到位等現象，造成不能將學生綜合能力的培養貫穿於整個實驗教學的始終，達不到預期教學效果。筆者以高職院校路橋專業為例，探討如何採取措施提高高職院校學生的實驗教學效果。

1 明確高職教育培養目標，掌握高職實驗教學重要性

高職教育目標是培養適應生產、建設、管理、服務需要的技術應用型人才。學生的動手能力、實踐能力、可持續發展能力尤為重要。實驗教學是提高學生基本操作技能、專業技能、綜合素質的有效手段，是理論教學的繼續、補充和發展。通過實驗教學可激發學生的學習興趣、探索精神；增強學生實事求是，開拓創新的意識；訓練學生操作技能；促進學生主動學習，將理論與實際有機結合起來。

2 改善實驗條件，加強實驗教學軟硬件建設

軟硬件設施是實驗教學的重要載體。實驗室建設水平體現了學校教學的基礎水平和能力。因而應改善實驗條件，加大實驗軟硬件投入。首先，應對現有實驗室進行合理規劃，採購一定數量的本行業使用最廣泛的常規儀器設備和先進設備；其次，組織教師依據國家現行有效的標準規範編制行之有效的實驗大綱、實驗指導書和實驗原始記錄表格，促進實驗教學有序進行；再次，在學生的業餘時間開放實驗室，提高實驗教學場地、儀器設備的使用率。

3 正確選擇實驗類型，構建基於工作過程的學習情景

實驗類型有操作實驗、演示實驗、驗證實驗、模擬實驗、綜合實驗、設計實驗等，教師應根據各學校的實訓條件和硬件設施，正確選擇實驗類型，讓學生多一些摸索、嘗試、動手的機會，充分發揮學生的自主性、能動性。促使學生主動學習，形成感性認識，提高實驗技能。

應構建基於工作過程的學習情景，設計實驗教學模塊，優化實驗教學內容，重視實驗教學與工作實際的一致性；及時跟進本行業最新試驗標準規範，模擬、展示實驗項目全貌，突出項目重點、實用性和適用性。在教學中教師應杜絕填鴨式的灌輸和大包大攬，採用啟發、引導的教學方法，闡釋實驗的來龍去脈及各實驗項目間的相互關係，調動學生的積極性、主動性，引領學生在有限的時間裏把握實驗項目的精髓。

4 強化學生的實驗預習環節，鍛鍊其自學能力和領會標準意圖的能力

教師在實驗教學前應告知學生實驗內容，讓其閲讀相關試驗規範、實驗指導書或上網查看相關視頻資料。學生通過預習對實驗內容心中有數，才能帶着問題做實驗，在實驗中思考、獲得收穫，體驗成功的快樂。

5 加強教學過程巡視檢查，及時發現糾正學生的操作問題

巡視檢查是提高實驗教學效果的輔助手段。可幫助學生更好地操作使用實驗儀器設備，及時發現糾正學生操作問題和理解偏差。同時，與學生近距離接觸和恰到好處的讚賞，能增進師生關係，增強學生的自信心，創造輕鬆、互動的學習氛圍。

6 建立實驗任務驅動模式，培養學生的溝通協作能力和整體觀念

在實驗過程中，教師應建立實驗任務驅動模式，有意識的培養學生的溝通協作能力和整體觀念。可以班級為單位，以組為單元分派實驗任務，要求小組人員分工合作，齊心協力，羣策羣力，在有限的時間裏共同完成實驗項目、原始記錄和實驗報告。教師即要縱觀全局（班），又要兼顧個人，避免學生推諉扯皮。要強調協作的重要性，個人在任務中的作用及對結果的影響。

7 激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力和分析問題解決問題能力

興趣是最好的老師。將實驗項目與生活實際有機聯繫起來有助於激發學生的學習興趣。如路橋專業常做的試驗╠╠ 土的液塑限試驗是一個相對較複雜的試驗，需要試驗人員的實際經驗。而學生從未接觸過該實驗，更談不上經驗。教師在授課時透徹講述液塑限概念，強調水對土物理狀態變化的影響，讓學生在調水時注意觀察土的狀態轉變，分析測量數據變化規律。這種貼近生活的實驗，極大地提高學生的動手興趣。學生不斷的觀察、調水、碾土、裝盒、測試、分析，在其樂融融的氣氛中達到預期效果。

8 培養學生數據整理分析處理能力

實驗結束，學生應完成實驗報告。但由於高職院校學生理論知識不紮實，數據整理處理能力較弱。如灌砂法測土的密度，從標準砂密度標定、灌砂筒錐形容納砂量標定、標定筒容積標定到現場土的幹密度測定，有10多個稱量，少一個稱量勢必無法導出最後結果，而這麼多的稱量數據如何整理、如何通過推導計算獲得最終結果是實驗重點，更是學生的難點。在講解中教師首先應分析灌砂法基本原理、儀器結構，講清標定的作用和重要性，讓學生領會各稱量數據的相關性，掌握基本公式用法，這樣學生就容易靈活把握試驗關鍵點，對試驗數據進行有效處理和分析。

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