國小語文教學隨筆：煥發着精彩的建構觀

在日常學習和工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編收集整理的國小語文教學隨筆：煥發着精彩的建構觀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

布盧姆説過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我們的語文課堂，應注重學生的感悟和建構，再也不能“死水一潭”。有時是洶湧澎湃；有時應是波光粼粼；有時是“百舸爭流”。

現在，我們都已逐步認識到，錯誤也是一種寶貴的教學資源，是學生建構自身知識和能力體系螺旋上升中的一個插曲。在學生與教材、教師、學生和自身對話時，難免會出現一些錯誤。我們要巧妙地利用和發揮好“錯誤”這一教學資源，真正挖掘出藴藏在錯誤背後的“富礦”，化錯誤為神奇，引導學生自主建構。

下面，以一位教師執教《送給盲婆婆的.蟈蟈》一文為例，談談錯誤資源的巧妙利用。

當一位學生錯把書中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時，引來了同學們善意的笑聲。常規的做法是老師馬上糾正一下了事。但是，這一位老師沒有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。

先是表揚：“喲，這隻小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲與眾不同。同學們能不能學一學他的叫聲。”老師這樣一啟發，頓時，課堂裏蟈蟈聲響成一片。

二是體驗：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會怎樣叫呢？”於是，同學們各種各樣的叫聲，匯成了一曲動聽的旋律。

三是啟示：“蟈蟈為什麼叫得這樣歡？”聯繫課文，學生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了幫助別人的快樂。四是糾正：“我們讀書時，還是應該按書上寫的讀。來，我們把書上寫的這種叫聲也讀出歡快勁來”。孩子們同樣也會興趣不減，都能讀出自己的情趣來。

你看，學生小小的一個錯誤，竟能生成出這麼多教學的資源。試想，這樣一來，哪位學生不願讀書呢？

在注重生成的課堂中，學生的生活經驗是被重視的，學生的學習興趣是被鼓勵的，學生的個人見解是被尊重的，學生的個人表達是被允許的。

這樣的語文課堂，就會成為師生髮揮潛力、表現個性、愉悦心靈、提升素養、充滿詩意的心靈歷程。