國小教師教學隨筆優秀範文

在學習和工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的國小教師教學隨筆優秀範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小教師教學隨筆優秀範文1

一、讓主動合作成為自覺的需求。

在學生們用學具各自拼擺圖形而無法拼出一個大的正方體時，開始時，有幾個同學向老師提出意見，認為學具不夠用，當老師説：一個人的學具確實不夠，可是你們有那麼多人呀。很快就有學生彙報他們四人小組的同學一起拼出了一個大的正方體。其他同學受到啟發，也主動地合作完成了任務。其實“合作”一直都在學生的生活學習中，但由於他們沒有合作的意識，加上獨生子女“以我為中心”的思想存在，不可能主動合作，也無法意識到合作重要性。看來，要讓主動合作成為一種自覺的需求，創設一定的操作活動，設置問題障礙，是一種不錯的途徑和方法。

二、合作成功需要講究策略。

遊戲是學生最喜歡的活動，通過親自參與遊戲活動，直接體驗合作成功的快樂，激發學生合作的.情感需要，促進內驅力的形成。同時引導學生反思合作為什麼沒有成功？從中明白合作成功需要講究策略。當然，設計遊戲比賽，其重要性不在於比賽的結果，而是關注比賽過程合作策略與方法的運用意識。在教學《學會合作》時我設計了兩個遊戲，一是讓學生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球，體驗合作的重要性；二是四人合作從窄小的瓶中取物遊戲。開始時，學生可能是經驗不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒有成功，使得學生有些氣餒。這時，老師及時地讓學生回顧反思：問題出在哪呢？讓學生學會合作：四人按先後順序分別用繩子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一個球）。然後再次比賽，這一次，學生信心十足，果真有不小的收穫。可把學生樂壞了。在第二次遊戲中，學生由於有一定的經驗，並已逐步意識到合作的重要性了，同時提供了練習的機會，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠懇，心情都是高興的。達到了教學預期的效果。不過，由於遊戲活動需要一定的時間，組織起來比較麻煩，影響到後面的教學，這是比較遺憾的地方。

國小教師教學隨筆優秀範文2

興趣是學習的內在動力。每個人從事各種活動都是由一定的活動動機興趣引起的，產生了興趣，就會產生一種強烈的內驅力，尋求滿足的力量。課堂教學同樣如此，濃厚的興趣能有效地激發學生的積極性。當學生對某門學科感興趣時，他們就會樂意學習，主動探求。所以，在教學工作中應注意激發學生的學習興趣，提高學生的素質。

一、創設情景，激發學生的學習興趣

創設情景的學習不僅可以激發學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，並以其自己的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利於師生情感互動的運行。課堂教學中創設即合理而又富有活力，即關注而又尊重學生的情感是每個教師竭力追求的，勿庸置疑，創設情景對孩子的數學課將會產生多麼大的影響！如：我教《數一數》這節課的時候設想了這樣一個情境，我一上課就拿出禮物——金龜子的信，伴隨着美麗的畫面和動聽的樂曲讓學生緩緩聽錄音（信），使學生從錄音中懂得：數學就在他們的身邊；數學書裏都是些有趣的遊戲和活動，充滿了神奇；學好數學非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的説教變成了美妙温馨的情景，使兒童自然感知到原來數學課這麼有趣，它離得我們很近很近，一點也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛，又怎能不緊緊抓住兒童的心？我們甚至可以做這樣的聯想：這種情景也許會使兒童終生難忘，甚至影響學生終生對數學的情感和態度。

二、注重師生之間的情感交流，創造最佳的學習興趣

情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間關係的反映。它表現為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種比較高級的`、複雜的心理現象。情感有積極情感和消極情感之分，前者表現出肯定的特徵，後者表現出否定的特徵。情感對人的活動起着重大作用，研究表明，教學活動是一種高級的情感活動，知識的傳授要以情感為動力。列寧曾説過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求。”我國近代著名教育家夏丐尊先生認為，教育不可能沒有情感，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。

幾年的教學實踐使我體會到，沒有情感的教學也就不會激發學生的求知熱情，國小生由於年齡所致，他們不大善於理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智，當他喜歡老師時，也會喜歡學習他教的學科。碰到他討厭的教師，他會把他教的學科當成負擔。所以，學生是課堂教學的主體，是學習的主人，作為教師，對學生要有慈母般的愛，努力創設良好的課堂氣氛影響學生，使學生變厭學為樂學。在教學中應注意一點，儘量不批評學生。當作業做不完或完不成時要耐心幫助他們，鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發言的機會，作業批改時給他們鼓勵，如：貼小紅花，寫上“優”或“有進步”等一類的評語，他們看後會感到老師的鼓勵“老師鼓勵我一定要好好學習”。這樣不斷激發他們學習的興趣，增進情感的交流，使他們願學、樂學。

三、讓學生在學習中增長自信。在自信中獲得興趣

長期以來，我們習慣讓學生消極被動地接受知識，把學生當作儲存知識的容器，尤其是重視學生的模仿性訓練，一味使學生通過獲得既有的知識來解決已產生的問題並得出既定的答案和結論。這種教學模式使學生走進“讀死書”、“死讀書”的衚衕，成為分數的奴隸，從而極大地束縛了學生的學習興趣和自信心。興趣和自信往往是聯繫在一起的，一個自信心十足的學生，常表現出諸多的興趣和愛好；同樣，自己對自己都沒有信心。還會對什麼感到興趣呢？所以在學習中培養學生的自信心就顯得十分重要。培養學生的自信心有多種渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，為學生提供最合適的教育。曾經有這麼一件事，讓人難以忘記：那是五年級的一個班，接過很長一段時間，課堂氣氛已很活躍，唯獨一個男生一次沒有舉手發言。通過交談才知道，他是怕説錯了讓同學嘲笑才不敢舉手的，我鼓勵他説：男子漢得有男子漢的樣子，你要多一些勇敢和自信，並與他訂立了一個“君子協定”，認為會的問題就舉右手，不會或把握不大的就舉左手，先從勇於舉手做起。經過一段醖釀和目光的交流，我選擇了一個時機點他發言。他有些緊張，但還是較準確的表達了自己的認識，我帶頭為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中，這個學生髮現了自己身上的潛能，後來他的變化之大，是我所沒有料到的。是自信給了他學習的進步。

四、運用直觀教具，以動促思，培養興趣

素質教育注重學生運用直觀教具進行實際操作能力的培養，讓學生實際操作，運用多種器官，積極思維，獲取知識，有利於對知識的理解和掌握。也有利於發展學生的思維。同時可激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學《倍的認識》時，我是這樣設計練習：

（1）拍一拍。（教師拍2下，請同學拍的是老師的3倍······）

（2）擺一擺。（讓學生第一行擺4個，第二行擺的是第一行的2倍······）

（3）畫一畫。（讓學生第一行畫3個，第二行畫的是第一行的4倍······）

學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。在數學教學中開展樂學教學，激發學生的學習興趣，有利於活躍課堂氣氛，有利於培養學生的各種能力，有利於加深對所學知識的理解和記憶，更重要的是能使學生愉快地學習。讓興趣最大限度地吸引學生投入課堂，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學習數學吧！