【熱門】幼兒教育隨筆11篇

幼兒教育隨筆1

做為一名幼兒教師，能天天面對孩子們那天真無邪的的笑臉是件很幸福的事情，我慶幸自己是幼教隊伍中的一員。人們常説：“和孩子在一塊永遠也不覺得自己會老”，是呀！孩子，是陽光下的花朵，在明媚的季節裏綻放；我們，則是他們人生路上的那片綠葉，托起花朵，蓬勃綠意。而這片綠葉若想撐起花朵，首先則需自我成長、自我充滿生機。

自我成長的有效途徑便是學習。每一個人要成功都必須不斷地自我分析、自我瞭解。韓愈《師説》中提到：“人非生而知之者，孰能無惑？”孔子有言：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”古人如此，現代人亦如此。毛澤東曾説：“我們必須向一切內行的人學習“，這就彰顯了同事的重要性。我們生命中有三分之一的時間是在工作，這意味着我們有三分之一的時間是與同事們一起度過的。好好把握這段時間，一是真誠而謙虛地吸納身邊人的經驗，因為同事們一路走來、灑下心血和汗水而獲得的“真經”是彌足珍貴的，惟有虛心地向同事學習、求教，才會把“真經”學到手；還必須善於發現同事的優點和長處，規避對方的缺點和短處。孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。善於從別人身上收穫對自己有所震撼的有益的東西，驅使自己不斷向前，追趕上去；警惕那些導致過失、失敗的原因，這樣才可以使自己少走彎路。這個過程，看似簡單，實質是要放平心態，充滿勇氣的。

記得我剛接小小班時，雖然自己有過幾年的工作經驗，但是對於小小班還是一無所知。那時我剛轉來幼兒園也沒多久，跟同事們還不熟悉，面對工作上的問題也很有壓力，眼前一片茫然。園長就為此專門組織了一次教研活動，請有經驗的老師和我們分享帶小小班的經驗。起初我不以為然，認為同是做過幾年幼教工作的老師，能有什麼我沒有體會到的經驗呢？活動中，老師們給我們分析了新入園孩子的常見表現和應對措施，在家長工作上提出好的建議，從中我學到了不少有關小小班的孩子的特點以及照顧、呵護他們的一些好方法。這些應用於日後的工作中，成效更是立竿見影的。

我這才更深刻地理解到，若想要繼續進步，就要走到同事當中去，少説多做，用心聽、用心看、用心琢磨，時刻保持着謙虛、好學的態度，多向老同事學習業務知識，學習他們身上的好品質，聽聽老教師在以往工作中的經驗和教訓，這是在學校和書本上無法學到的；多向新同事學習那種對工作十足的激情和對孩子的熱情。所以説，同事們在教學、生活中的點滴經驗將是我今後工作取得進步的法寶之一。

每個同事都是一種推力，運用從他們那裏學習到的東西把問題解決掉，促進工作上一個新台階，這也是創新的結果，我應該時刻帶着新的思維觀念，勇於向同事學習，否定陳舊的工作方法和思維方法，大膽創新；從身邊做起，從手頭的小事做起，不斷提升自己的工作水平。

幼兒教育隨筆2

教了這麼多年學，但小朋友們的美術活動往往以不愉快而告終。很多時候，小朋友高高興興地把花了一節課時間的作品送到我面目前，我“嚴格要求”多是指出畫面的不足，好讓幼兒更上一層樓，小朋友得到我讚許的機會總是很少，一次美術活動就以相當多幼兒的不高興畫上句號。

這種時候，我也苦惱，我常常在想：一次成功的美術活動的標準是什麼?

我逐漸意識到：每個孩子的天賦與興趣是有差異的，我們不能過高地要求他們有怎樣的繪畫技能。孩子能將他們心中的畫面用色彩、線條表現出來就可以了。在講解中，我儘可能地用形態各異的物體來拓寬幼兒的思路，要求幼兒圍繞主題自由發揮，形狀、顏色都可以不一樣。

在幼兒作畫過程中，我以參與的身份、欣賞的心態對待幼兒。當幼兒問我：“老師，這樣可以嗎？那個可以添上嗎？”我就給孩子們微笑與肯定。漸漸地，被我擺放在小畫展中的幼兒作品越來越多，作品的題材也越來越廣。這時，我由衷地體會到，來自幼兒心靈的畫面，才是最真。

幼兒教育隨筆3

　　一是有感而寫。

一些教師知道寫教育隨筆的重要性，也想寫，可一旦寫起來，卻又不知從何着手。也許一些教師會説，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺得沒什麼好寫的。其實寫作應該是有感而作，這樣寫的東西才有血有肉，才有價值。因此，教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受，哪怕是點滴體會，將它寫出來，也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感，必須要做一個有心人，從幼兒生活瑣事到活動組織過程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，教師都應注意觀察、分析，不斷地拓展教育隨筆的內容。

　　二是為用而寫。

教師要對自己做的事，進行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學水平，提高自己的工作效率，這是寫隨筆的最終目的。當整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛後，園領導就要引導教師朝寫的終極目標方向去努力，即使寫隨筆為教育教學服務。為了幫助教師更新教育觀念，提高教育教學技能，達到為用而寫的目的，我採取的做法：一是在教師的每一篇隨筆上寫批語，要麼肯定優點，要麼直言不足，以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業務學習時學那些寫得好的隨筆，這樣既鼓勵了寫作者，又推廣了教師身邊的經驗，讓教師覺得更實際、更具可操作性，同時也營造了全園教師互相學習的氛圍。

幼兒教育隨筆4

下午户外活動的時間到了，我帶孩子們到院子裏的大型玩具器材邊玩耍，每個孩子都望着我，等我把安全注意事項交代清楚之後，孩子們便一窩蜂似的跑向各自喜歡的地方，我的眼睛也開始一刻不停地搜索，關注起孩子們的一舉一動來。王俊奇、朱仲坤、田照慶、李怡楠等幾個小朋友最喜歡玩轉椅的遊戲，瞧！他們玩得真高興，玩得正起勁呢！可是，羅林旭好像遇到了什麼問題，滿是委屈的朝我這邊走過來，眼淚一滴一滴地掉下來，一邊擦着眼淚一邊説：“閆老師，我想坐在轉椅上玩，可是，朱仲坤，田照慶偏不讓我坐在椅子上面，在一旁擋着，還把我推倒了呢！老師，你幫我説説他們呀！”羅林旭滿腹委屈地向我告狀，一雙明亮的眼睛用期待的眼神盯着我，好像在説：“閆老師，你一定要好好教訓他們，批評他們，他們不能這樣對待我。”我看着他那着急委屈的樣子，我蹲下身，認真地和藹地説：“是小小男子漢，要讓自己堅強一點啊，他們怎麼會無緣無故地不讓你玩，又將你推倒呢？是不是你有什麼地方做得不對呢？快去問問他們吧。”這時，羅林旭的情緒稍稍穩定下來，若有所思地用眼睛看着我。我用眼神鼓勵他，我再次用語言鼓勵他：“你快要上大班了，在與其他小朋友交往時，小朋友之間發生了矛盾，要自己學着去解決，老師相信你能自己解決好問題的！”羅林旭在我的注視下來到了轉椅旁，大聲地説：“我想坐在轉椅上玩，你們憑什麼不讓我坐在轉椅上？”朱仲坤的小快嘴馬上説開了：“老師以前規定了，玩轉椅時每次只能坐五個小朋友，可你不遵守遊戲規則，都已經滿了五個小朋友，你還要再坐進來。”林旭的聲音慢慢小了下來：“可是，你們都把我推倒了！”王俊奇、李怡楠走過來説：“可是，我們也沒用很大的勁，只是輕輕地、小小地一推呀！等一會兒，走了一個人，我們還是歡迎你來轉椅這兒來玩的。”羅林旭在轉椅旁徘徊了一會兒，回頭對朱仲坤説：“那我等一會兒再來玩吧。”

孩子們有自己的交往原則，沒有老師的介入，他們也能按照遊戲規則去解決好遊戲中出現的問題。孩子們能分清問題的對與錯，教師該放手時就大膽的放手，讓孩子們有充分自由的空間，去自由的交往，孩子們就會在矛盾和衝突中學會自己解決問題，放手孩子的交往，孩子們會更自信，堅強！

幼兒教育隨筆5

晨間搭積木的時候，李興江和李淑涵小朋友為了一隻黑色的車輪玩具，爭搶起來。結果以前一向以“武力”解決問題的李興江小朋友動手打了李淑涵的手。這下，立刻把她給打哭了，有好心的同伴告訴老師李興江的“罪狀”。我走過去準備做和事老佬，剛走到李興江身邊，他就對李淑涵氣呼呼地説了一句：“對不起啊”。李淑涵眼淚汪汪地看着我，沒有迴應他。

不小心做錯了事要説‘對不起’三字，這是耳熟能詳的道理。可是孩子們的理解是做了錯事，只要説聲對不起，對方一句‘沒關係’就行了。看來孩子對這三個字的理解還不夠深刻，認知和行為脱節。嘴上説得好，行動做不好。於是，我把幼兒組織起來，讓他們説説究竟在這個時候説對不起，是不是有禮貌的表現呢？眾説紛紜，討論下來，是在不小心的情況下或者真正認識到自己錯誤了以後才是有禮貌的表現，而不是説了一句對不起，自己就一點關係都沒有了。

認識到了自己的缺點以後，李興江認識到了剛才是不該動手打人的，慚愧地低下了頭。而李淑涵看李興江這種神情也自然原諒了他。兩個好朋友都要玩這積木怎麼辦呢？我讓他們商量一下，顧嘉豪一句：“我和你一起玩好嗎？”立刻化矛盾為友誼。

以上的現象，在幼兒園日常生活和工作中是司空見慣的，教師只要樹立正確的教育觀念，認真地加以教育和引導，相信每個幼兒都會健康快樂地成長。

幼兒教育隨筆6

吃雞蛋時孩子們會把大塊的蛋殼放入了垃圾桶，一些細小的蛋殼卻灑在了桌子上和地面上，有時蛋黃也會掉在桌子上和地上，看上去及不衞生。多次強調，孩子們依然如故。小班的孩子動手能力差，為了保證室內的衞生，我只好自己再處理這些細節，用桌布擦一遍桌子，然後打掃地面衞生。今天又吃雞蛋，我剛拿起桌布擦桌子，智睿走過來説：“老師，我幫你吧！”我把手中的桌布給了智睿，沒想到他學我擦桌子的樣子，一手拿着桌布擦，一手拿着垃圾桶接桌子上的垃圾，乾的'挺認真，擦得挺仔細，別的小朋友看後也學他的樣子拿起桌布擦起了桌子，人多力量大，不一會桌子上乾淨了，剩下的地面該我打掃了，更令我想不到的是成成小朋友早拿來了叉子和笤帚，掃了起來，看到這羣可愛的孩子們，我心中無比的激動。

以前我總以為小班孩子小，什麼也不會，有時會越幫越忙，不去安排他們做力所能及的事情，沒想到今天在智睿小朋友的帶動下，學我平時打掃衞生的樣子，乾的特別起勁。“近朱者赤，近墨者黑”我要以好的心態來認真對待我的工作，讓我的孩子們在好的薰陶之下養成好的習慣。

幼兒教育隨筆7

題記：沒紀律的語言嘮叨細碎的事，我的教育詩記！

今天讀了兩首關於“車”的兒歌，童聲清脆，整齊劃一，震耳欲聾，可愛的冒泡，我在一張張小嘴巴旁邊矗立着，偶爾來幾個小動作，很享受這種感覺，惹得小不點們也蠢蠢欲動，想動就動吧，是要培養靜氣，但不要小手小腳套上鐐銬。

《拉車》

小貓拉車，

老鼠不坐。

黃鼠狼拉車，

小雞不坐。

灰狼拉車，

山羊不坐。

老虎拉車，

誰也不坐。

《過山車》

上天了

入地了

騰雲了

駕霧了

過山車

下山了

我變成

流星了。

瞧瞧，兒歌童謠呀，整齊的韻律，短煉的句式，簡單的情感，對小孩子吸引力是斐然的，眉眼、手腳、聲音傳達的都是快樂。

突然有了靈感，上禮拜讀了秋雨兒童詩，前天動植物，我們認識了《魚兒》、《蝴蝶》、《石榴》，今天是關於“車”的可愛兒歌，贈給孩子五首小詩，家長很興奮地回贈便條，幸福啊幸福，接下來……？摸索吧！

蜕掉蛹衣

昨天重讀《孤獨的烏鴉》，效果不盡人意，新鮮感一過，有些孩子開始交頭接耳，而我這次才真正開始通過文字表達引領他們走進小烏鴉的內心世界。嗡嗡聲漸漸浩蕩起來，講桌是輕易不能敲的，我儘量剋制。用眼神秒殺眼神，那麼多個左顧右盼，很難。這時，我停下，合上書，定住神，雙脣緊閉，用筆直的站姿説話，一分鐘、二分鐘，聲音漸漸小了，惶恐的、警覺的、尷尬的小臉小手小腳一個接一個放正，三分鐘，肅穆，鴉雀無聲。

“咱班只要一個字……”

“靜……”震耳欲聾！

“知道就好！”嚴肅的眼神掃着教室每個角落。教師這時做的就是沉住氣，以靜制靜。

下課還是揪着亓子辰、李成龍到了辦公室，拼音拼讀老大難啊，我有點力不從心地進行補差，即便蘇大師説讓後進孩子進步的方法是閲讀再閲讀……拼音，還是抓牢了好（考試要用），想出格先入格。

語文，有時讓我很掙扎，在大量閲讀被很多人嚐到甜頭之時，很多人率先示範把閲讀課程做出成果之時，我還半是海水半是火焰地在考核、成績與人性的矛盾中戳戳前行。幾十分鐘從飛濺的唾沫星中悄然而逝，深深的責怪、可惜之感襲上心頭，領孩子真正走進閲讀，我的意識強烈，行動漸進，還需要真正放下包袱，做一個……？

幼兒教育隨筆8

　　寶寶們上學了——大班教養筆記

今天是寶寶們上學第二個星期，可愛的寶寶們已經有點適應了幼兒園的作息時間，哭鬧現象也有所緩解，偶爾還會聽到個別寶寶的哭聲，僅僅兩個星期寶寶們就能夠如此乖，我感到特別欣慰。還記得第一天的時候，我們三位老師為了減少寶寶的不安，為他們準備了好多好多的玩具，可是我們的玩具對大部分幼兒來説並不那麼吸引，每天他們在擺滿玩具的教室裏尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。於是，教室裏哭聲彼伏，任我好話説盡，百般呵護都不管用。

然而，設身處地地為孩子們想想，他們這麼小，從温柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢？於是，我就儘量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照顧着另外幾個。

比如：給幼兒整整衣服、繫系鞋帶，親親和抱抱他們等。經常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得我們像媽媽一樣關心他、愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感。

新入園的幼兒對園裏的一切都感到陌生，我會誠心、耐心和愛心，使每個幼兒覺得在幼兒園就像在家裏，老師和阿姨就像自己的家人一樣。在言語、行動上給予關心和照顧，讓幼兒儘快能適應幼兒園的生活，能消除對陌生環境的顧慮，讓他們能夠每天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。

幼兒教育隨筆9

前段時間曾經思考了"影響幼兒口語表達能力的因素",今天就這個話題談談自己的不成熟的幾點建議：

1、豐富幼兒的生活經驗

生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言內容的根本，範文《寫幼兒教育隨筆範文6篇》。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供説話的材料，培養幼兒口語表達能力。如班級裏有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，並對生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經驗後，幼兒談起同伴之間相互關心、相互幫助的事就不會無話可講了。

2、培養幼兒説話的興趣

在成人中，有的人生活經驗很豐富，但不善於表達，這不能説不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養幼兒語言興趣是發展口語表達能力的前提。語言是抽象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼兒對老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會盡量把誰要向誰借什麼東西表達清楚。多次獨立交往，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時，幼兒對語言的興趣也在不知不覺中培養起來。

3、創設幼兒説話的機會

在幼兒有了一定的生活經驗並對語言產生一定的興趣後，教師必須為幼兒創設有利於説話的環境。首先對膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會敢説話。其次，充分利用一日活動中的各個環節，讓幼兒進行語言交往。此外，應抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有着強烈的表達慾望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話，如，飛進教師的小鳥，一陣雷雨，天空中漂浮的雲朵等都可成為誘發幼兒語言表達的材料。

4、改進語言教育方法

在語言教學中，教師應充分發揮各種教學手段的交互作用，充分發揮幼兒語言的積極性和創造性。適當增加幼兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處於積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。

幼兒教育隨筆10

“老師，李樹祥又搶我的玩具了，浩浩又抓我的臉了！”不用猜，這又是我班的張靜文在打小報告了。每當聽到這些，我心裏總是特別煩。因此，我不太喜歡愛打小報告的孩子。

可是，今天發生了一件事，卻讓我對張靜文小朋友有了截然不同的看法。

今天下午離園時，小朋友們陸續走出活動室，突然，靜文大喊一聲：“老師，你看李樹祥！”我回頭一看，嚇出了一身冷汗，只見李樹祥雙手抓着樓梯扶手，兩腳在半空中亂蹬，真危險！我趕緊跑了過去，把他從樓梯扶手上抱了下來，那顆懸着的心才落了地。

一場意外傷害事故避免了，我轉過頭對張靜文説：“好孩子，老師謝謝你！”此刻，我的耳邊又響起了一個個小報告，我忽然覺得這些小報告不能忽視，因為它為我提供了真實鮮活的教育素材又為我敲響了警鐘，同時這也是孩子們關心他人的表現，所以，我決定以後要多留心我班的“小報告”。

幼兒教育隨筆11

眼前的活動室裏是一片“繁忙”的景象：孩子們各務其“職”，各自沉靜在自己所扮演的角色裏。正為“小大人”們歡快的遊戲感歎時，突然，從走廊裏傳來了“哇------哇------”的聲音，這是誰在哭？我的職業本能促使我快步走到走廊裏，原來是純純在哭，旁邊有幾個圍觀的小朋友。我上前詢問：“怎麼拉！發生了什麼事？”“驍驍欺負純純，純純就哭了。”“驍驍------。”圍觀的小朋友爭先恐後的告訴我。我看了看驍驍，只見他皺着眉頭低着頭，還不停地搖頭，看着他驚慌的樣子，我意識到事情肯定不是小朋友説的那樣。我沒有責備驍驍，而是和氣的詢問他。終於，事情真相大白：純純小朋友左手提着一籃子零食，右手捧着幾罐飲料左搖右晃地從商店裏走出來，正要去娃娃家看娃娃。恰巧碰到路過的驍驍，他見狀後一言不發伸手去幫忙，把純純手裏的東西“搶”到自己手裏，一不小心撒了一地。這一冒失的行為引起了純純的誤會，以為驍繞去搶她的東西，就哭起來了。於是，在評價遊戲時，我把事情的經過設置成一段故事情景，向幼兒提出問題：“如果你遇到了這種情況，你會怎麼做？”鼓勵幼兒思考、討論，儘可能講出各種解決問題的途徑和方法，並讓幼兒對每種方法所產生的不同後果進行比較，從中選擇最佳解決問題的方法。讓他們懂得在幫助別人之前，可先對別人説：“你需要我幫助你嗎？”或“我來幫助你，好嗎？”等等，就不容易產生誤會。懂得了這些，孩子們都覺得錯怪了驍驍，純純也破涕為笑，伸出小手和驍驍和好了。

幼兒的這種好心辦成壞事的現象在他們的交往過程中經常出現。孩子這種費力不討好的事情的動機是好的，由於不妥善的行為方式，導致了事與願違的後果，引起了同伴的誤解和與同伴的衝突。究其根源，是由於幼兒不懂得相互友愛、幫助別人的妥善方式。因此，當孩子產生了關心、幫助別人的動機時，教師要及時地教給幼兒互助友愛的行為方式，讓孩子在交往中避免這種無意過失的現象。