幼兒園小班集體教學隨筆

幼兒園小班集體教學隨筆1

培養集體感

現代社會個人和集體總是分不開的，一個人總是屬於大大小小集體中的一份子，人的發展離不開集體。具有集體觀念的人更容易融入到一個新的環境，並與集體共榮辱，這是一個人不可或缺的品質。如果在這個階段培育孩子良好的集體意識，對孩子今後是生活直接產生影響，例如能夠順利融入國小生活、工作中負責、具有團隊精神等。

讓孩子儘快融入集體

要讓孩子有集體感，首先要讓孩子在這個集體裏感受到放鬆和快樂，這就要孩子能儘快適應幼兒園的集體生活。家長在平時的教育中，應該讓孩子學會與人交往，懂得分享。培養孩子的自信與謙讓的品質，讓孩子在幼兒園成為一個受歡迎的小朋友。良好的同伴關係會讓孩子在集體生活中感受到快樂，孩子之間也會漸漸形成彼此關心、互相幫助的友愛關係，讓孩子感受到集體就是一個温暖的大家庭。

集體榮譽感

在日常的幼兒園生活中，老師會通過讓孩子做遊戲、講故事的方式讓孩子對集體觀念有直觀的理解。一些團隊活動能讓孩子懂得“集體力量大”這一道理，而通過與別的班級進行競賽活動，會讓孩子懂得個人與集體的關係。孩子會漸漸明白自己是集體的一名成員，自己做得好就會給整個集體加分，自己做的不好，就會影響別的小朋友或整個集體。孩子會發現在集體中不能像家裏一樣隨心所欲，必須受到集體規則的約束。

培養責任感

責任心不是與生俱來的，沒有父母與老師的指導，孩子是很難懂得這點的。責任感的培養是一個逐步發展的長期過程，孩子從幼兒期就要有意識的加以培養。責任感對每個人都是非常重要，家長和老師在關心孩子健康成長的同時，應從小就樹立孩子的責任心。

自己的事自己做

孩子在幼兒時期會表現出各種主動嘗試的願望，如要自己吃飯、穿衣服等，這都是一種責任心的萌芽，家長應該抓住機會，給孩子分配他能達成的任務，通過讓孩子勞動的方式，讓他明白每個人都應該承擔屬於自己的責任。對於孩子自我動手的行為家長應給予表揚，讓孩子以有責任心為榮。

讓孩子承擔後果

小孩子犯了錯誤時，一定要孩子承擔因自己造成的不良後果。如果孩子損害了別人的東西，要讓孩子道歉，而不是父母幫忙道歉，同時讓孩子提出補救辦法，對造成的損失父母應堅持讓孩子給予對方補償，讓孩子明白，誰造成的錯誤，就應該由誰負責。事後家長應對孩子勇於承擔後果的行為給予肯定。

制定責任合同

孩子喜歡憑興趣做事，很多事情只憑一時興趣，不能堅持到底。家長要制定一個詳細的規則，讓孩子對願意承擔的某件事情或事物負責到底，必須清楚告訴他做事的要求，並與處罰聯繫在一起，讓他對自己的行為負責的。

幼兒園小班集體教學隨筆2

小班幼兒剛入園集體意識差，在幼兒園過集體生活，有許多紀律要遵守，但許多幼兒毫無紀律意識。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養幼兒形成良好的集體意識品質，我充分利用一曰生活的各個環節，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識，洗手、喝水，吃點心時我們總是一組一組地請幼兒去，並提醒幼兒如果你一個人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會受到表揚。

在室內活動後，我們總是先評價這一組集體的表現，再評價每個幼兒在這一組的表現。例如今天上課時第五組的寶寶舉手多，請第五組的寶寶來黑板上找朋友，（找朋友圖片）這個組的寶寶都為圖片找到了朋友，然後再問是誰找到的，並分別表揚以肯定幼兒為小集體作出的貢獻。

户外活動遊戲時，我往往把幼兒分成四個組進行遊戲。因為小班幼兒在全班走圓圈時，有幾個幼兒總是會亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時，他總是退得圓變破了，變小時又擠在一塊扁扁的，把遵守遊戲規則的一組抽出來示範給大家看，不遵守遊戲規則的個別組，讓他們停止遊戲站在邊上看。這樣讓個別搗亂的幼兒意識到，因為他的擾亂而影響他們小組的遊戲，今天吹泡泡時，賈天皓搗亂影響了六組遊戲，大家都責怪他沒有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸着他的頭説：“賈天皓想做遊戲嗎，好好站隊遵守紀律還是好孩子。最後一組讓你們這組做遊戲吧～”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進步了。

或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時注意培養，天長曰久聰明的孩子們就會樹立起良好的集體意識。

幼兒園小班集體教學隨筆3

“你們班的這個小朋友是小男孩還是小女孩啊”户外活動時，經常引來眾人的疑問。我笑了笑回答“當然是小女孩了”。

筠晗來我們班已有一段時間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開始與某些小朋友説話了。

一直以來，筠晗都不愛説話，我主動找筠晗説話的時候，她的眼睛總在往別處看，要麼就是低着頭，眼睛盯着地板。“筠晗和老師説話的時候要看着老師，這樣才有禮貌。”筠晗在家從來沒接觸過普通話，我想，這可能是她不愛説話的主要原因吧！

後來，我見堅持和她聊家事，一開始她只是點點頭，笑一笑，後來我轉變我的語言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話，慢慢的，筠晗也開始説幾句普通話了，但還是放不開。

難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時間了呀。我們找到了筠晗的家長了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個特別聽話的小女孩，但是就是不主動找別人説話，在社會交往方面有點差。

瞭解到這一點，我們開始實施措施，首先多和家長交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談談心，引導她主動與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開朗的孩子帶着筠晗玩，讓她感受到集體的温暖。

幼兒園小班集體教學隨筆4

最近我們在開展以水為主題的科學探索性活動，在一系列的活動開展過程中，我們的孩子們對於做小實驗，充滿了興趣和好奇心。我也從幾次的活動中感受到孩子們的興趣會讓活動變得充滿激情與快樂。能讓孩子們在活動中自己發現問題，自己解決問題，自己感受到學習與合作的快樂。

今天在“流動的水”的活動一開始，我將一瓶水放在桌子上，問孩子們：“你們有什麼辦法能讓瓶子裏的水動起來嗎，”於是，孩子們紛紛舉起手，上前用自己的辦法讓水動了起來，一開始孩子用手直接接觸瓶子，用轉動，搖晃的方法，當我看到幾個孩子上來都是用這種直接接觸瓶子的方法時，我對孩子們説：“有沒有什麼辦法，手不碰到瓶子就能讓水動起來嗎，”這麼一説，孩子開始用手去接觸桌子讓水動了起來，用拍打桌子，搖晃桌子的辦法讓水動了起來，每一次孩子們看到水動了起來都特別的高興，説自己成功了，這時，我也給予了每個孩子肯定，孩子們的情緒更高了。

活動中，有一個男孩子舉手上來試的時候，他用了跺腳的方法。但是，由於力氣小，瓶子的水沒能動起來，看到他有些失望的時候，我對他説：“有的時候，一個人辦不到的事可以讓大家一起來試試。”其他的孩子聽了立刻都跺起了腳，結果孩子們都樂了，水動了起來。這時，班裏的.陶陶説：“大家的力量真大呀。”其他孩子聽了之後也開始説：“是呀，因為我們人多。”聽了孩子們的話，我立刻對孩子們説：“是啊，一個人的力量再大，有的時候也會碰到做不了的事，這時就需要靠大家的力量，把我們的力量合在一塊兒的話，那才是最大的力量。”隨後，我又讓孩子們再一次一起用跺腳的方法讓水動了起來，這一次我想，孩子們能感受到集體的力量是多麼的大。感受相互合作帶來的成功與快樂。

這次的活動中，這是最讓我有感觸的一刻，孩子們能在探索的過程中感受到合作帶來的成功讓這次的活動變得更有意義。

幼兒園小班集體教學隨筆5

管子積木是小朋友們的最愛。最近的一週，我在區域活動裏安排了建構區，請幼兒建構積木小人。這一天，我巡視到了那裏，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手裏還不停地開槍。我對他們説：“能不能搭個小人呢？”他們開始木然。我接着啟發説：“瞧，我這塊積木當作頭，行嗎？”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在幹什麼呢？”他説：“他在走路。”於是，我誇張地表揚了他，並且説：“能不能拼個大力士、射擊運動員……？”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態。

幼兒在建構區遊戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意願構建會始終停留在自己的興趣上。那麼老師該怎麼辦呢。所以老師的適時啟發和有方向性的引導很關鍵。本次的區域活動裏它是顯而易見的。

在第二天的區域活動中，我仍然繼續觀察建構區。他們有了前一天的活動經驗後，小朋友都想撘一個自己的運動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎麼才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當我無計可施時，一個孩子拿着自己的小人同時還擺出了小人的動作。於是，我請他們先做動作，然後再按照動作拼小人。結果好了起來。當我再次巡視到這個區域時，還發現了一個拼好的大方框，我想這可以當作足球門嗎！接着引導幼兒想象這個方框是什麼，在我多次耐心地啟發下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們説：“我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關的東西來呢？像足球門不就很好嗎！經過這樣的啟發後，幼兒們又開始動腦筋建構了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

在一個活動中，老師的啟發與引導應該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩！