[集合]國小教育隨筆

無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的國小教育隨筆，歡迎大家分享。

國小教育隨筆1

記得我復讀國小五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而慄的眼神至今仍留在我的記憶裏，讓人難以忘懷。在班上，我的學習成績不太好，特別是數學，每次測驗，分數都翻不過30 分的欄槓；且上課還經常搞小動作，打架、曠課、逃學是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不願意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情願地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的傢伙。而其他成績比較好的同學拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多麼親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。於是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我幾次，可到後來，索性就不理我，隨我想怎麼着就怎麼着，任我自由發展。後來，升學考試的時候，我以全班倒數第三名的成績還是升不了國中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上國中。

國中畢業以後，我在我們村國小當起了一名代課教師。在教學工作中，我曾經不止一次地遇到過如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在國小的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學生。

靜下心來之後，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，並將我的經歷講給他們聽，充分肯定他們的.優點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個學生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學生，加以引導，跟他們講道理，關心他們的內心世界，經常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起遊戲。

漸漸地，我發覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學習和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學居然奇蹟般地發生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。

有一次，我生病了，是水才同學號召全班同學拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終於換來了學生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。

“沒有教不好的學生。”對這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學生付出，將心比心，設身處地地為每一個學生着想，你就會成為學生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業而感到驕傲。

國小教育隨筆2

乍暖還寒，初春的天氣仍舊冰冰涼涼。今天是校服日，孩子們個個精神抖擻的坐在教室裏等待老師去上晨誦。推門進去後，順着教室轉了一圈，看得出孩子們對穿新衣服很開心，小臉一個個洋溢着興奮勁兒。好吧，今天有種給其他班學生上了節晨誦課的感覺，乖得有些出奇。

鈴聲響了，孩子們條件反射的衝出教室站路隊看看外面的天氣，冷風仍舊不依不撓的嘶吼。我又重新組織孩子回教室穿外套，熊豔麗拿着外套往教室外面走，走到我面前問，老師你不冷麼？你穿的褲子都露着腳脖，你穿太薄了，你也應該拿件厚衣服放學校裏。我笑着摸摸她的腦袋説，沒事兒，老師年輕耐凍，她轉身笑着走進隊伍裏。

放學了，今天第三組值日，組長有序的.安排值日生打掃衞生。我脱掉外套，踩着板凳在後面設計後黑板報。周梓萌，王智翔幾個調皮蛋，打掃完衞生站我旁邊閒聊。周梓萌：你猜老師學過畫畫沒？我猜肯定學過，你説她怎麼不教我們美術呢？王智翔：你是不是傻啊，她教我們美術了，誰教我們語文啊！周梓萌：你才傻呢，讓她既教我們語文又教我們美術不就好了。我轉身看着他們倆説，想什麼呢？你們這是要累死我麼？他們倆哈哈哈的走開了。等所有人的任務都完成後，我讓組長赫詩怡帶着他們站隊放學，這時才突然發現教室的空調被他們誰打開了，我問是誰開的空調，幾個人異口同聲的説盧張一，我問盧張一什麼時候開的，她説看我把衣服脱了畫板報，應該會覺得冷。

孩子們走了，我自己在教室裏把板報畫完了，空調吹着暖暖的風打在身上，卻一直暖在心裏。

國小教育隨筆3

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，學海無邊。所以每一個教師都要長期修養，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

教師的工作是一項崇高而又十分艱鉅的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負着造就國家和社會所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識、教學能力和各種有目的、有計劃的教育措施作用於學生，而且以自己的全部心理品質影響着每一個學生的.心靈。教師的工作既關係到下一代的健康成長，也連接着一個國家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示範，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質。試想，把一個幼稚、天真的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易。教師的職業是偉大而又神聖的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模範。

國小教育隨筆4

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》,長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作説平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

xxxx年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束後要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底採取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。

1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束後，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。

2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源於古詩詞中的。不信，可以找找看。

3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。

教學實踐中會發現，很多時候，當學生不願意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領着學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。

每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的'領誦人，誰來的早，誰願意領，就可以到講台上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。

要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對於誦讀賣力的同學給予及時肯定，對於表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對於領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力讚揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脱穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。

死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領着學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完後再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。

老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然後是學習對子互查，接着是組長細查，最後接受學校最後的考核。對於在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺餘力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。

所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，後面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什麼，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今後的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

國小教育隨筆5

消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又温馨的環境，會使插班生感到親切自然。當有新生來時，教師應適當的做一些準備：如向新生家長了解有關新生性格、愛好、學習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這裏有很多的朋友，有和藹可親的老師。

剛插班的'學生不熟悉新學校的生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的周圍環境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂於助人的學生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。

插班生在日常的活動中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學校的生活，還需要老師和家長的關心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現自己；課餘活動時，讓他們親近老師，多讚揚，多微笑，讓他們感到老師在關注自己。

國小教育隨筆6

帶倆孩子看《瘋狂動物城》已經過去近半個月了，可倆孩子依然念念不忘的是劇中的一個配角----“樹懶”，女兒就連照片都不忘用手將兩隻眼睛的上眼皮刻意拉下來做樹懶狀。小外甥女呢？老愛學樹懶説劇中的那幾句為數不多的台詞:“尼----克----你-----好！”“我---給---你---講---個----笑---話----吧”“尼---克---哈---哈”等等。她百學不厭，我們也是百聽不厭，而且每次都招來我們的笑聲，為可愛的樹懶，為可愛的倆孩子。

我想：樹懶如此招人待見，除了它模樣可愛，還有它語言、動作的遲緩帶給現代人對慢生活的一種連自己都察覺不到的內心渴求。現代人最愛的説的話是：“快點！快點！再快點！”這一點不僅體現在嘴上，落實在行動上，更多的是在心裏反覆出現，以至於滿大街的步履匆匆，人心浮動。

讀李歐梵的《人文六講》，對他的一些觀點很是有同感：現代人的的`日常生活應該有快有慢，而不是一味地和時間競賽，什麼叫有快有慢？用音樂的説話就是節奏。如果一首交響曲從頭至尾快到底，聽後一定喘不過氣來，急躁萬分。所以一般交響曲都有慢板節奏，而且每個樂章的速度也是有快有慢，日常生活的節奏和韻律也應該如此。因此，我們應該時常學學樹懶。

米蘭.昆德拉寫了一本書名為《慢》的的小説。故事開始時，主人翁夫婦開車度假，看到車外一個少年騎了摩托車超速而過，不禁引起作者一連串的幻想。昆德拉以他一貫的敍述方式，把現實和虛構聯在一起，營造了一個頗有意義的寓言，並以此批評現代人對於日常生活情趣的失落。他在小説中舉了一個例子：18世紀貴族的調情方式是很慢的，現實在別墅或古堡中吃一頓豐富的晚餐，燭光下慢慢細語，培養情緒，飯後兩人徐徐散步到屋後庭園------直到最後才是上牀，這種調情真是調出來的。如果可以加一句評論的話，很明顯，昆德拉的理想時代就是18世紀，那個時代的人（至少是貴族）比20世紀的人更加知道如何享受生活----同樣的享樂主義，但有情趣得多！他的小説在暗示：不慢下來，就沒有沉思和幻想。他甚至在評論中説：“我們這個時代迷失於忘卻的慾望之中，就是為了達成這個慾望，所以，甘願受制於速度的惡魔。”他把速度喻為惡魔，其實慾望何嘗不也是一個惡魔，特別是速度的慾望。開車的人是不是對這樣的一種心境很是熟悉：在紅綠燈的路口，為了趕那點時間，在黃燈閃爍，紅燈即將亮起的剎那，狠一踩油門，過了後所獲得的貌似揀了個大便宜後的竊喜；被紅燈阻止在路口的那一端時的焦躁不安與急不可耐-----

學着時常像樹懶那樣慢一下，聽聽自己的內心，清楚自己的感受，然後默默記在心裏。如此這般，只不過是讓自己對於每一天過的平常日子有點自覺而已。如此則可在日常生活中不隨波逐流。

國小教育隨筆7

有些時候，這些孩子在隱形的考驗你，他像是在和你做了一場永久的馬拉松比賽，老師並不總是不是永久的贏家，恰恰相反，我們總是在不能堅持觀念的過程中就被他們打敗了。

下午，剛打了上課鈴，黏宇濤就跑進了辦公室，這是一件奇怪的事情。一般孩子們進辦公室拿好鑰匙後會就自覺的離開，可今天，他莫名奇妙的跑進辦公室，想做什麼？“老師，黏宇濤要糖吃”，他圍着我説，眼睛並沒有看我，卻一直不停的'東瞅西瞄。還沒等我反應過來，他就跑到比較靠牆角的一個老師的辦公位置上去找東西，我緊接着跟了過去，試圖拉開他。這是個有情緒的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他順利的勸走。還好，他很聽話，我們回到了班裏。

平靜後，我開始了批評性教育，嚴厲的態度和斥責的語氣，只是想讓他明白自己做錯了，不能不經過允許，就私自去老師辦公室搶東西吃，可是，效果並不好，他承認了錯誤，卻並不願意去給那個老師道歉。我越強硬，他越反抗，我越大聲，他卻越是逃避。可是，我不能就這樣放棄，我明白這樣放棄的後果是什麼。孩子就是這樣，如果發生一次的壞行為你沒有及時的糾正和制止，那麼，接下來就可能一發不可收拾。

想了之後，我換了一種語氣，少了嚴厲的説話，多了心平氣和的談道理，他居然有了迴應和害怕。

“黏宇濤，今天做錯了，就要為自己的行為給老師道歉”，“如果你不聽話，那你以後走路，老師再也不拉着你了，你以後犯了錯誤老師也不管你了”，我很失望的告訴他。“不，老師拉着”，沒想到，他對我還是有信任的，更沒想到，輕輕的給他講道理，反而比嚴厲的斥責更有用。“那好，如果想讓老師拉着你走路的話，你就要聽話，那咱倆現在勾着手，一起去向那個老師道歉，承認錯誤。”我先伸出了手，他終於從座位上站了起來，我們一起面對了這個生活中的小插曲。

堅持，教育的開始。雖然，讓這樣一位特殊的孩子明白能做什麼，不能做什麼很難，讓他們説一句“對不起”有多麼的不容易，可是，還是要堅持，還是要教育，還是要堅守自己的立場，才有可能打贏這一場毫無硝煙的心理仗。

國小教育隨筆8

推薦今天上午我上三一班科學課，我沒有打算講新課。因為這週一放假一天，有幾個班的課沒上，而且是實驗課，這學期的教學內容不多。為了把課上齊，我昨天讓學生帶課外書，等一等。

上課時，我走進教室，孩子們已經打開書在看了，這時我發現有一個男孩不時地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學生髮生了矛盾。我靜靜地觀察一會，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒等我問話，旁邊的女生用手指着後面的男孩説：“他讓他還錢。”我聽了問流淚的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，説：“我沒借他錢，他讓我還300元。”我一聽，更糊塗了，300元，對於一個三年級的小孩來説，可是不小的一個數目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學生學習，我讓兩位來到教室門口的走廊。我問道：“你沒借他錢，他為什麼讓你還錢？”他淚流滿面地説：“他讓我給他當保鏢，聽他吩咐，每週給我5元錢，説好的不用還。他認為我表現不好就自己打自己。從三年級開始的，沒有那麼多錢，每次他給我錢，我都用一個本子記着，不到100元，本子今天沒拿。”我一聽，驚詫極了。他們還是個天真爛漫的孩子，才國小三年級，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學校這片淨土。家長不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的.國小生形象嗎！

我試探着問道：“他讓你給他寫作業嗎？”“沒有”。我又問“僱主”：“你家是哪裏的？”他回答了我，不是我認為的都市村莊的。“你爸爸幹啥的？”“警察。”“他打自己都不疼。”他理直氣壯地説。這位同學不認同他的看法，還用手比劃着自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。

其實這拿錢僱人的孩子，看上去是一位蠻誠實、穩重的學生。我抓住了這一特點，開始對他進行開導：“這錢當初説好是不要的，他也不能掙錢，向家長要又張不開口，你逼急了會出事的。他是農村務工子弟的孩子，就算你獻愛心，幫幫他，好嗎？”孩子聽後，點點頭。

我把臉轉向了這位流淚的孩子：“以後不管自己多窮，你和他都是平等的，請挺起你的脊樑，好好學習，不要再接受別人的這種要求。”他欣慰地點點頭。我覺得自己並不輕鬆，記得陶行知老人曾説過：“學校無小事，事事有教育。”

我們生活在這個信息萬變的時代，孩子也是社會中的一員，社會、家庭、學校都是孩子生活的場所，在這裏，他們用眼睛耳朵來觀察聆聽周圍的一切。他們還沒有很強的辨別是非能力，讓他們健康快樂地成長，我覺得自己的責任任重而道遠，讓我們大家攜起手來，從身邊的小事做起，為孩子的成長撐起一片藍天！

國小教育隨筆9

初登講台，我差一點哭出聲來，因為我看到了那麼多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學會愛，學會彙報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我説的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能説出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？

十幾年的教學實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學生來説，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的牀頭掛着冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧祕就在於熱愛每一個學生。在工作中，我對每一個學生滿懷深厚的感情，時時把學生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學生們説：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學生之間的距離，儘管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染着學生，課間與孩子們毫無顧忌的談天説地吸引着學生，生活中與孩子們的知心話征服着學生。學生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。

我的班上有一位叫xx的女同學，平時學習成績優秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學們都三五成羣地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎麼過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，説了許多心裏話。交談中，我發現這位女同學因父母離異而得不到應有的關愛，有厭世情緒。當時，我為之震顫：小小年紀，怎麼就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學，每天到校總是問寒問暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，並寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的'書信，一次次真誠的交談，終於使這位心扉從不向外人開啟的同學有了很大轉變。她不僅在同學間有了言談笑聲，並且成了班裏出色的小幹部。

陶行知説過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來的，才能達到心的深處”。這裏的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學生。對於那些失去關愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤着他們的心田，用愛的職責鞭策着自己，擔負起師長的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學兼優的孩子，充滿熱情的培養他們。我更愛那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經常打架，無論高低年級學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察後，發現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長，並經常暗中鼓勵和幫助他，不斷髮現他的優點，予以表揚。漸漸的，他變了，學習主動、並能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。

我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學生，只要對症下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學生，再淘氣的孩子也會走進我的夢裏來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學和諧情為橋”，老師的愛是打動學生心靈的最美好的語言。

國小教育隨筆10

心得小堯以前提過，接受能力稍差，學習倒數第一。前幾天學習計算題，為了讓孩子們認真算，我板書示範後説：你們幫我檢查一下，看我做的對不對？片刻，幾名同學迴應我了，小堯是其中之一：老師，你做對了。（他難題做不上，計算題相對簡單，會做）看到他學習這樣積極，我愛憐地説：謝謝你啊。聽了我的話，小堯的眼睛裏閃爍着燦爛的光芒。從那天開始，小堯一直在幫我檢查板書，隨着大家的計算能力逐步提高，同學們不再看我的板書了，都默默地獨立做題，而小堯為了證明自己的實力，為了得到老師同學的肯定和關注，一直做着檢查的工作。課堂上總能聽見他稚嫩的童音，這聲音一次比一次肯定。今天，我再次被這聲音感動，這個孩子的心聲我聽懂了，我不能沉默，我捧起他的小臉，温柔的説了一句：幸好有你幫我。然後我對全班同學説：大家寫完可以和我對數，小堯已經檢查了，我的答案是正確的。我沒再看小堯，不看我也知道他現在的心情，他高興，他想要的.得到了。回憶過去，有的孩子畢業後再見面，説那時我對他們最好，總結原因，其實是我感受到了孩子的內心世界，並鼓勵他們釋放情感，毫不吝惜的給予精神關注，沒有心靈上的懲罰，是沒有私心的關愛。

國小教育隨筆11

（一）父愛如斯

星期天去樂從小杰家家訪，瞭解到小杰的爸爸是開傢俱公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金週轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經瞭解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種櫃子製作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工後3個月才能拿到交易全款，這都對正處於經濟週轉困難的王老闆很不利。

家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

返校途中，小杰爸爸説了一番話，讓我內心很受震動。他説：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都説教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背後，一直都有一堵夯實樸素的牆在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢？

父愛如斯，師愛更應彰顯！

（二）鼓勵的力量

一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較鬆散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍遊弋。終於，小杰在老師期待的眼神裏主動舉起了手，老師當即請他發言，發言説不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典範。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的.發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今後工作的方向。

“鼓勵”的力量，鼓勵着學生們的自信，也鼓勵着我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

國小教育隨筆12

許多事情本以為星期兩天可以做的很好，其實好多都沒有做完。我是帶着忐忑不安的心情入睡一清早又在四點時醒來，時間趕到眼皮底感到自己變得如此懶惰。不知為什麼最近我變了，消極退縮，變得自己都不認識自己了。不是説好，“機遇是給有準備的人，不管命中有無都要認真地工作，積極地生活着”的嗎？從今天開始，再一次投入生活工作中，加油！心靈深處的靈魂在對話……

一大早我匆忙地趕着今天要上交的任務，看着孩子們把房間弄亂了，我火了第一反應就是想打他們一頓。我認為不論是男孩女孩都要做個勤快乾淨的人，一直教育孩子卻因為方法不對沒有達到預定目標。我在想多年以後，孩子長大了成了家不去收拾家務，對方的伴侶是不是會罵是媽媽沒教育好呢！所以一肚子的氣氣得我心口疼。

快到學校門口了，女兒喊媽媽快看那阿姨抱着的熊貓娃娃玩具，滿肚心事的我眼中只有我那未完成的任務，其他什麼都不想看，所以也沒有去看，女兒下車在校門口撿垃圾了，校門口右邊的是四年級2班的衞生區。等到上午放學時，女兒告訴我她看見真的孔雀還開屏了。我問她在哪兒看的？她説校門口就有，我推着車子出了校門口，真的有兩隻孔雀，有一男一女宣傳的是和孔雀拍照片的10元一張。我帶着孩子回家了，一路上女兒説是孔雀真好看真想和它一起拍照。

女兒問孔雀是不是國家保護動物，我説是的。孩子不明白地問國家保護動物為什麼個人帶着呢？我家小男孩嚷着：“媽媽，讓爸爸也給我買一個孔雀玩吧！”“那可不能玩的，是保護的'！”我警告孩子，女兒疑惑他們是不是偷來的孔雀，國家保護的動物怎麼能讓人隨便展覽呢？我也不明白。孩子又問那熊貓和老虎為什麼不是真的？我猜想老虎會吃人不能是真的，熊貓是國寶也不能是真的，孩子們也滿意地點頭。下午我們又看見那兩隻孔雀，真的很美。我進了教室裏帶了好長時間，有一個女孩問我能不能出去照相，她媽媽要帶她和孔雀一起照相。我答應她出去了。下午我帶着孩子回家時發現孔雀走了。晚上，我從電腦上搜了搜關於孔雀的資料。不查不知道，這裏面可有學問了！

“孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分，綠孔雀為國家一級保護動物，藍孔雀為珍稀半草食性非保護動物，可以飼養。藍孔雀是集食用、觀賞、保健為一體的動物，其肉為高蛋白、低脂肪、含有多種氨基酸和微量元素的保健食品，極具開發價值。藍孔雀經幾十年的馴化飼養和選育，已改變原有的野性而變得十分温順，成年雄孔雀體重可達6～7公斤，雌孔雀4.5～5公斤。從出殼養至商品(3公斤)約5個月，需飼料費20餘元，而商品價每隻至少180～200元，是一個高效益、低風險的珍禽養殖新品種。另外，藍孔雀具有適應好、抗病強、耐粗飼、耗料少等優點，易人工飼養，其養殖方法與家雞相同。近年來藍孔雀逐漸被人們所認識，市場消費量迅速增大。廣州、汕頭批發市場，目前活藍孔雀批發價每公斤60～80元還供不應求。在全國各大城市的市場零售價每公斤超過100元，是家雞的7～8倍。按目前市場行情和飼養成本，售、只6月齡左右的藍孔雀可獲利120～150元左右。只要年飼養6-7只母孔雀，可年出欄100只商品孔雀，即可創利1萬～1.5萬元。目前，藍孔雀以其廣闊的市場前景和極好的經濟效益，被國家林業局定為特種畜寓養殖產業化經營項目。藍孔雀:屬於省級保護動物。”

今天的孔雀讓我們長了見識！

國小教育隨筆13

站上講台也有一個多月的時間了，每節課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節課上好。可是每次都會上的亂起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是國小數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，如何來發問才能引起學生的注意？如何發問才能不讓一年級的學生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數學《認識鐘錶》，這節課我自我感覺準備的很充分，我也有信心能上好這幾節課。可是就在我的第一個提問時，學生的回答完全不是我預期的效果。我的提問時“同學們你們早上幾點在幹嗎？”學生的回答是五花八門，以至於我無法控制住......課後我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發問是多麼的重要。

在實際教學中，教師往往不太注意課堂提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維和學習效果，使課堂提問產生一些誤區，其表現形式如下：

1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答，如：“答案等於幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關注結果是什麼，而忽視對規律的揭示顯然喪失了優化學生思維品質的機會。

2、提問離題遙遠，脱離學生思維的“最近發展區”，啟而不發。

3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。

通過各種學習，結合以上的反思，我對國小數學提問技巧有了新的、飛躍般的認識：

首先，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的`難點處提問，難點就容易突破。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發學生的學習興趣，才能提高課堂教學。提問要抓住知識間的相互聯繫提問要抓住知識間的相互聯繫提問要抓住知識間的相互聯繫提問要抓住知識間的相互聯繫數學知識內在聯繫十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋樑，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。

其次，提問要想抓住學生的年齡段所呈現出來的心裏特點。一年級的學生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟

發性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。

再次，提問時，可以把教材的內容與一定的童話故事或實際事例有機的結合起來，適合一年級的學生的心裏。這樣學生就會輕鬆愉快地理解知識。

教師的職業人種而道遠，想要成為一名優秀的老師，需要加倍的努力。

國小教育隨筆14

時光荏苒，在一個新的校園裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的.閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，但是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣眾的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，構成自己特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進!期望校園多為老師帶給學習機會。

國小教育隨筆15

作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語, 在我們身上也難得發生蕩氣迴腸的感人故事,但那些細微的感動也一樣讓聞者動容。

記得有一次，班裏的一個孩子因為消化不良吐了一地，教室裏馬上佈滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我並沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦乾淨身上的污物，一點都沒有嫌髒，然後拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子説：“我覺得老師像媽媽。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天後，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫着嫌髒了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動！

是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。

環保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環境保護倍受世人關注的現代社會裏，每個人都需要增強環境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環保緊密地聯繫着，在國小三年級下冊課本中，就有這樣一篇關於環保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由於人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。

在教學這篇課文時，我採用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，鬱鬱葱葱的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引着同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們彷彿置身在這個美麗的小村莊。

正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿着鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看着同學們，同學們也專注地看着我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，後來就開始熱鬧起來。

“老師，我需要一棵樹。”於炎生説。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什麼？”“我要做傢俱。”他堅定地説。“哦，做傢俱，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”説着，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講台，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。

這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什麼？”

“我想建造一座別墅！”劉昊源説完，大家都驚奇地看着他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”

“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地説。

有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”

只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻説：“一棵大樹吧！”

“好，上來找一棵大樹，砍了揹回家吧！”同學們聽後一陣嬉笑。

······

就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。

此時，同學們望着黑板，有的好像在深思什麼，而有的還沉浸在砍伐後的喜悦當中。

我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接着，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什麼？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，並從中找到了答案——山洪暴發。

同學們認真地讀着課文，體會着山洪巨大的威力，感受着山洪給小村莊帶來的不幸。

“同學們，山洪暴發之後，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，並想讓學生從自己合理的想象中明白道理。

“莊稼淹沒了！”

“傢俱沖走了。”

“別墅也沒有了。”

“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”於炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也説明了人在災難面前有着強烈的求生慾望。

“對呀！喬奕寧，請你來講台上。”於炎生的回答也讓我的教學程序發生了關鍵性的轉變。當喬奕寧走上講台時，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋説：“奕寧同學，你現在坐上你自己建造的船。”聽了我這句話，他才明白過來，臉上露出了喜悦。“請問你在船上看到了什麼？”

“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒。”他説了很多，大家也在認真地聽着。

“還有一些被困的村民，那你應該怎麼做？”

“救他們。”他回答得乾脆利落。

“對，應該去救他們，誰被你救上來了？”只見同學們紛紛舉手，並大聲喊着：“救我！救我！”

此時，大家已經完全置身在這場洪水之中，深切地體會到當時緊急的場景。

喬奕寧“營救”了三四名同學，被救的同學很興奮。我想在他們高興的同時，還應該悟出一些道理，於是，我問他們：“你們是幸運的，因為洪水只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的.生命，你們想説些什麼呢？”

“我們不應該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。

“我們應該多種樹。”另一位同學説。

“我們應該保護環境。”下面的同學也按奈不住了，紛紛舉手回答。

“砍一棵，種十棵。”

“砍樹只能給我們帶來災害。”

······

聽了同學們的回答，我高興，高興的是這是一羣可愛的孩子，一羣充滿智慧的孩子，一羣思維活躍的孩子。

創設情景，給我帶來的是教學中的驚喜和輕鬆，給學生帶來的是學習中的快樂和收穫。我不得不説，創設情景是課堂的催化劑。

這學期以來，我擔任一年級和二年級的藝術教學工作，怎樣使藝術課發揮的更有意義？一方面使學生學到了知識。掌握了繪畫的技術，又提高了學生對藝術學習的積極性，是我長期困擾的一個問題。前幾天在一年級的一節藝術課上，通過短短的40分鐘，給了我一個不小的啟示。

在上《動物是我們的好朋友》這課，我讓學生走出課堂，到課外尋找內容。找到各種廢舊物，可以製作許多有趣的動物。學生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會做出這麼漂亮的東西來，一下子學生們的積極性就上來了，學習緊張的神經也放輕鬆了。現在，學生的積極性提高了，而我上課也輕鬆了許多，或許這就是 “ 寓教於樂 ” 道理吧。

藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

作為一名藝術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。

恩格斯指出 :“ 就個別人來説，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的願望的動機，才能使他們行動起來。 ” 可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶着愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的藝術教學已遠遠不能