呵護童年的簡單之美教育隨筆
陶行知曾經説過:“兒童社會充滿簡單之美。”認識、發現兒童社會的美是教師永恆的主題。然而,做到這一點卻並不容易。儘管人人都從童年走過,長大後卻患上了“童年遺忘症”,常把成人的價值觀強加到孩子身上,無法與孩子平等地對話。正如蒙台梭利所説:“在與兒童打交道的過程中,成年人會慢慢變得自私自利,或以自我為中心。他們只從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切,結果只能使他們之間的誤解越積越多。”而又如何去除成人立場,迴歸到孩子的世界呢?
兩位老師的啟示
在我國小一年級的時候,學校來了兩位剛剛跨出校門的音樂老師一張老師和王老師。張老師畢業於大學的音樂專業,主修美聲,很受學校領導重視;王老師則畢業於縣裏的中師,個性活潑,愛唱愛跳,校領導和其他老師對她的評價是“孩子氣”。張老師的課堂十分嚴肅安靜,她按部就班地教我們練習音階,從“1”到“7”、從“7”到“1”,怎樣練習共鳴,怎樣運用氣息,上課的時候大家都端端正正地坐着,小心翼翼地學唱,生怕走調了被要求嚴格的張老師批評。這樣緊張的音樂課,一直延續了兩年。三年級的時候,我們的音樂課被王老師接手了。王老師的課堂沒有枯燥的音階,不用吸氣、吐氣;快樂的歌要用愉快的情緒來唱,難過的歌要用悲傷的表隋,原來學得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡單起來,我們發現音樂課竟然可以如此生動。個性活潑的王老師還常常跟我們玩成一團,跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來,王老師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學校領導寄予厚望的張老師,她的音樂課非常專業,她的態度也很認真,但是,她跟孩子們的距離是那樣的遙遠。
如今,當我自己也走上工作崗位成為一名幼兒園老師時,重新審視兩位風格迥異的音樂老師,給我的工作帶來了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾説:“教育技巧的頂峯即師生之間交往和諧的境界。”王老師的“孩子氣”,讓她的教學化繁為簡,孩子的快樂她能感同身受,孩子的興趣點她能因勢利導,教學自然能事半功倍。而張老師,她過於重視音樂的專業性,對孩子的學習特點又缺乏足夠的瞭解,在情感上難以引起共鳴,所以她的音樂課才會顯得枯燥、緊張,不受歡迎。
—次別樣的“採訪”
國小課堂需要教師去除成人的`強勢立場,引起隋感的共鳴,幼兒園裏更是如此!羣眾路線期間,幼兒園佈置了徵集幼兒意見的任務。從成人的慣有思維出發,我組織了一次類似座談會的談話,請孩子們商量如何讓幼兒園變得更好。這次談話非常失敗,孩子們一點也不感興趣,完全沒有談話意願。第二次,我轉變了策略,用硬紙板做了個“假記者證”,又拿了表演區的話筒,我要假扮“記者”。活動一開始,我神氣地走進教室,開始自我介紹:“各位觀眾,你們好,我是幾江幼兒園的特派記者,很高興能採訪到你們。”我看到孩子們的眼睛馬匕就放光了,大家都摩拳擦掌,欲欲躍試。“各位觀眾,我們今天的採訪話題是怎樣才能讓幾江幼兒園變得更好?”問題一拋出,孩子們就七嘴八舌地議論開來,馨馨説:“幼兒園的牀太小了,我躺在上面都不能動。”多多説:“沙池裏面的沙子都被其他小朋友扔了,我想要更多的沙子。"城城説:“春天來了,幼兒園應該多種點樹,這樣空氣就更好了。”……這一次“採訪”,我一共徵集了50多條五花八門的意見。原來孩子們有那麼多想法,原來孩子們的內心世界如此豐富!驚歎之餘,我開始思考,老師和記者兩個身份為什麼會得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外,我想,最重要的區別就是平等二字。以老師的身份組織談話時,我帶着老師的強勢立場,給孩子帶去了壓力;而當我搖身一變,化身成記者時,我為孩子創設了一個想説、敢説、喜歡説的自由氛圍。我們的關係從師生變成了採訪者和受訪者,我們站在了話題的兩端,是完全平等的關係,能充分地進行對視和對話。
建立平等和諧的師生關係,看起來很高深,做起來卻又很簡單:在幼兒園的一日活動中少一些命令,多一些商量的口吻;少一些催促,多一些等待;少一些批評,多一點策略。最重要的是放下成人的架子,蹲下來和孩子用同樣的視角看待這個世界,用孩子的想法去思考,用“復歸嬰兒”的“赤子之心”去呵護孩子童年的“簡單之美”!
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