幼兒教育隨筆(通用)

在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆1

“我要姐姐，我要媽媽!”悦悦小朋友那撕心裂肺的哭聲再次傳入我的耳中。月月是我們班比較文靜的小女孩，現在入園已經有半個多月了，別的小朋友都已經適應了幼兒園生活，但是月月現在每天還是大哭，老師們也都很無能為力。

通過與悦悦媽媽的談話，我瞭解到原來孩子入園前一直就和姐姐在一起，姐姐現在讀中班，姐姐上學時悦悦也在幼兒園玩，可以説是幼兒園的熟客，姐妹倆兒是形影不離。所以孩子對姐姐的依戀程度非常高，一旦要脱離她的周圍，反應就特別激烈。根據這個情況再送悦悦來上幼兒園時，我跟其他小朋友做起了“扮家家”的遊戲，有的當哥哥、有的當姐姐，看到悦悦來了，我笑着説：“我們的悦悦妹妹來了，大家一起來歡迎她”。其他小朋友高興的拍起手來，有的還主動去拉着小悦悦一起來做遊戲。“悦悦，我們一起來做遊戲吧!”我熱情的邀請他，“老師，我不哭了，我和哥哥姐姐一起做遊戲。”最終，加入了我們的遊戲。看到悦悦和其他小朋友一起遊戲，我感到非常欣慰。

通過這個個案，讓我瞭解到每個孩子的哭泣都是有原因的'，解決每個孩子哭泣就應該積極分析幼兒哭泣的原因，然後採用不同的方法，要積極引導幼兒，對幼兒園有安全感，才能真正解決孩子哭泣問題。根據這個案例，我瞭解到要積極組織針對哭泣幼兒有趣的活動，這樣才能分散幼兒的注意力，從而輕鬆愉快的投入到幼兒園的生活中去，快樂的度過幼兒園的每一天。

幼兒教育隨筆2

為了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初採取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間後日託園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但後來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,於是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考後我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動後,我認為這是個很好的教育時機,於是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也説了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的.來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流着。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜髮出小芽了沒有,然後再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班後第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脱衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動為主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

幼兒教育隨筆3

1 不要小看了孩子

家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，説的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什麼星座？是處女座嗎？”我説：“我不知道啊！”她突然説：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。

2 善用“鼓勵”

對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、讚許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。

比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的`玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發的社會行為，達到了良好的教育效果。

3 由孩子撕本子想到的

現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我説：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要。”面對這樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，説服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習；第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。

4 用故事教育孩子

劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在裏面講給小朋友們聽。我説：“有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們説這樣能學習好嗎？他的願望是長大了想當科學家。”他好像意識到我在説他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。

5 久違的表揚

表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地説着你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽着，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的！

幼兒教育隨筆4

有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養不良，就根據書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫學檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。每當孩子不肯多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協力”地讓孩子把飯嚥下去。這種強迫進食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。

人不是機器。由於複雜的`生理和心理原因，以及環境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必擔憂。讓孩子有點兒它主權，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。否則，強迫孩子進食，還會使孩子產生拒食心理。這不但會影響孩子的消化和吸收功能，時間長了還會引起潰瘍病。

常常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實飯前已“化整為零”，用糖果、點心等打了“埋伏”。這類食物容易壓低就餐時的食慾，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯後可讓孩子吃一些，以補足食量。另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進食;培養自己能力和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態，孩子就會養成良好的飲食習慣，吃得香，發育得好 。

幼兒教育隨筆5

創造家園共育的有利環境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於xx月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的`教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

幼兒教育隨筆6

認真對待“小報告”

每到課間，便成了孩子們打“小報告”的時間，對於孩子們的.小報告，我原來也只是應付着或點頭表示，可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。

有一天，午飯後我在清理桌面衞生，劉歡一小朋友跑來和我説劉歡成小朋友逃學了，我隨口説：“你去叫他回來吧，等我收拾完畢一點名，劉歡一還真不見了，於是，我邊騎車去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。

從那以後，我對“小報告”不再持應付狀態了，從而使一些危險因素化為烏有，我真正體會到：蹲下身來聽一聽孩子們的小報告是有益於教師的，從此以後我非常重視“小報告”也及時進行處理，他關係到幼兒的安全和健康。

幼兒教育隨筆7

天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。

清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我説：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！

課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要説是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！

午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭説：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。

離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的'離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我説：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我説：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。

我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。

幼兒教育隨筆8

用擬人的語言可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，以前用傳統的方式點名，結果是老師講課講得口乾舌燥，可秩序卻還是一塌糊塗，自從運用了智慧語言後，情形就大不相同了，同樣是點名，我模仿了小鼓的'聲音叫每個幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時，我也被幼兒的情緒所感染。並輕鬆地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語言教育幼兒給孩子帶來益處，當玩具被丟在地上時，我會引導他們，故意説：哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會樂意為玩具們效力，讓他們一個個都回家，你聽，有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具，並對它説：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多麼動人的畫面呀！

幼兒教育隨筆9

不可忽視的幼兒午睡安全

幼兒午睡時總有悄悄話要説，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放鬆，認真巡視孩子們的午睡情況。

中午午睡時，我為孩子們改好被子後，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發現他的小手在口袋裏摸來摸去，嘴裏還在咀嚼什麼東西，我請他嘴裏的東西吐出來，發現是一根黑色的線，口袋裏摸來摸去的是他的上衣釦子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣釦子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴裏，把釦子裝在口袋裏，但是又不放心怕丟了，就把手伸在裏面摸來摸去。這件事幸好發現的早，也幸虧他只是把線放在了嘴裏，不然的話一個不小心，會發生什麼樣的後果誰也説不知道。

以前我認為孩子在午睡時，老師可以放鬆一下，看看雜誌或是幹一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的`安全放在第一位。以後午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的髮夾等等不安全的東西。

我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患於未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起牀後都要表揚那些午睡好的小朋友，並送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們為了老師的讚許會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光裏可以進入甜蜜的夢鄉。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。

幼兒教育隨筆10

有些老師和父母認為，對幼兒過分的熱情，會顯得不夠嚴肅，削弱了自己對他們的威懾力量，尤其是做父親的，最容易犯這種毛病。古語説：“嚴父慈母”。有得做父親的認為，教子總要讓他有點“怕頭”，如果孩子一點不怕自己，那還不“踩着鼻子上臉！”

於是，總是板着面孔，用威嚴、恐嚇的口氣對他們説話。卻不知，幼兒總是在戰戰兢兢種聽父親的教訓，那教訓像一陣冷雨一樣，對幼兒已經發冷的心更涼。想的是如何應對過關，對於父親的教訓中所包含的道理根本不會聽進去多少。此可謂情不當理不進。

還有一些父母教子態度雖不嚴厲，但也不熱情，就如背書念報一般，用冷冷的語氣，講深長的道理，結果幼兒雖無“怕頭”，但也不動情，從而難於激發他們傾聽這些道理的.慾望，以及憤然而起改正錯誤的決心。此可謂情不足理不實，虛講了一遍，並未落實到幼兒的心靈上。

真正有效的説理，是在激發幼兒情感基礎上的説理，就如打鐵一般；只有將鐵燒熱燒紅，然後再捶打，才能按照打鐵人的願望，將鐵打製成各種有用的工具。

親愛的家長們，對我們的孩子要學會動之以情！

幼兒教育隨筆11

孩子們在園剛就餐時，有的孩子不吃橘子、梨、蛋黃、豆腐······

就餐幾天後，瞭解了孩子偏食的很多。面對這種情況，我利用入園、離園的時間向家長了解孩子在家的吃飯情況，請家長配合我們，共同糾正孩子的偏食。

在園我是這樣做的，吃豆腐時告訴孩子，豆腐含有很多的`蛋白質，吃豆腐，你會長的很強壯、健康。吃橘子時，從橘子的形狀、顏色到剝開橘子，告訴幼兒橘子含有很多維生素，吃了它，不會生口角炎，有了傷口，也會很快長好······就這樣，我們一邊學習，一邊吃，大部分孩子不偏食了，對個別的孩子，先請他們每次少吃點，也慢慢地不偏食了。

現在，班裏沒有偏食的，家長對我的工作很滿意。

幼兒教育隨筆12

以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什麼的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間裏，我深深地體會到了這一點。

當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看着他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己説:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之後，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的'環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很願意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現在哪裏。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東説昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧着幫助他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧着自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。

為了證實我的推測是對的，我在之後的日子裏開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.

幼兒教育隨筆13

本學期新來的一個幼兒很愛哭，一起轉來的幼兒情緒都已經平穩了，都已經適應了新的環境，只有這個幼兒還是和剛入園一樣，每天早上來都要哭鬧，都要他奶奶打幾下，然後他奶奶強行把他放在教室裏，他還是一樣的在教室裏哭鬧，不管你怎麼哄他還是一樣哭，在他身上把所有的辦法都用了還是沒有用，有時其他的.幼兒都被他哭煩了就説老師他太吵了。他一直這樣也不行，所有我和我們班的另外一個老師決定一起去他家家訪瞭解一下情況。我還清楚的記得當時的情況，他才看到我們他就邊哭邊往外跑，還説着我不去幼兒園，我不去，當時弄得我們很尷尬，不瞭解情況的還會覺得他在幼兒園被我們怎麼樣了，看到我們就哭，我們看到了這個情況就和他説我們不是來帶他去幼兒園的，在他家人的安撫下他停止了哭，但還是不進屋。我們通過他奶奶瞭解到，他今年剛來這裏生活，是因為爸媽外出打工，才將他送到了這裏，幼兒從小就怕生，不喜歡和陌生人，來到陌生的環境就很怕沒有安全感。

通過家訪瞭解的情況，我們開始從情感方面入手，他一來園我們就的主動的迎上去和他説話，帶他找位置放書包，在活動時間帶他在幼兒園內走動，認識更多的老師和小朋友，在本班也讓小朋友主動和他打招呼，找他做朋友一起玩，午休時老師也主動去他的牀邊陪他，剛開始時他還是很牴觸，但過了一個星期就有了明顯的變化他不在那麼的牴觸小朋友和老師了，來園哭鬧情況也不是那麼嚴重了，經過了近一個月的努力，他的情況發生了翻天覆地的變化，他來園不在拉着他奶奶的手不放了，而是會主動的來找老師，主動和小朋友説話。還記得他第一次主動笑着來園時的場景，他笑了，我比他還笑的開心。看到孩子的進步和改變，我感很驕傲，嘴角就會不經意的向翹。

幼兒教育隨筆14

一天下午，我班小朋友要到院子裏做體育遊戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆説：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最後，他倆低着頭，無可奈何的排到隊伍後面。

做遊戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍裏來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有牴觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的`反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什麼進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之後i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天，我在班裏承認了錯誤，並告訴大家，願意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。

幼兒教育隨筆15

伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的户外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的`，都是你推我，我推你的。

我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們説：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”

話説完，我自己都心虛，説實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因為怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的説：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的成功了。

我高興地抱住為我甩繩的老師，這時小滕老師説：“你看我説的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空説，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法才是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。