教育隨筆-幼兒教育過程中要求與尊重

無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆-幼兒教育過程中要求與尊重，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

週五午飯後的時間是孩子們自由的時間，他們會把各自帶來的玩具在這個時候拿出來一起玩。但景瀚卻是個例外。景瀚很珍惜屬於自己的玩具，帶來幼兒園裏，自己不玩時，都會很小心的放進書包裏。“我的玩具很貴的，別人玩的時候會玩壞的。”可是別人的玩具也是很誘人，於是景瀚就藏好自己的玩具，很不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要玩自己的`玩具而他還沒玩夠，他是不肯輕易放棄的：“我再玩一會嘛。小朋友不能這樣小氣的，老師説小朋友要大方。”（小孩子常常會有這種利用規則而不是遵守規則的“投機”行為。）。如果遇上個大方的還好，要是遇上個“小氣”的難免是一場紛爭。可是時間長了以後，景瀚再去爭搶的時候都是自己失敗者，因為別的小朋友都會站在他對手的那一邊，並且都説：“景瀚是個小氣的人。”景瀚委屈，來告狀：“老師他們都不和我玩。”（小孩子都有點“惡人先告狀”的味道，老師則是“姜太公釣魚，願者上鈎”）。我一點也奇怪，“是嘛，那為什麼呢？”景瀚撅着嘴巴不回答。“我知道了，我給你想個辦法吧，下次要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會給你玩了，這個辦法一定有用的，要記住啊。”（堅持正面教育，從幼兒的問題和需要出發，使規則成為幼兒解決問題滿足需要的工具，而不是單純的講道理。同時，教師只是提供策略，問題卻還是要幼兒自己去解決。）。景瀚歪着腦袋，似乎明白，似乎又茫然。後來，又幾次的觀察，景瀚要玩別人的玩具，不再這麼理直氣壯了。有時候會忍耐着不去動別人的玩具，而是事先詢問；“讓我玩一下好嗎？”碰到爽快的，就給了，要是不那麼爽快的，就要碰釘子，或是講條件。但至少他不會只知道“索取”而不知道“共享”了。魚與熊掌不能兼得，當被全班小朋友當成“公敵”時這感覺不好受。這是個漫長又痛苦的過程，也是個成長的過程。

反思：

在這個案例中，作為教師的我是有要求的：希望幼兒能夠遵守班級公共生活中的交往規則，當然也希望幼兒會有一定程度的大方和慷慨的表現。我們又將如何將它們轉變為幼兒自己的發展與行為呢？“欲擒故縱”是一個並不恰當但卻非常形象的比喻。也就是説，教師想要提出要求，卻採取了等待、觀察、尊重的方式；不是要讓幼兒來達到教師的目的，而是教師來幫助幼兒達到自己的目的。那麼教師的目的如何體現和落實呢？關鍵在於，在幼兒為了自己的目的而使用的方法和工具上，滲透着教師有目的的設計和影響。這兒的尊重是多方位的。它包含了教師對於幼兒的信任。