《會走路的樹》教學隨筆

國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，我以為應抓住三點：

一、要學出情趣

文學本是有情物。童話的字裏行間永遠充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀後掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄託走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

樹，是植物，它怎麼會走路呢?文題引發的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節。

“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什麼感到好奇?

這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什麼?讀書，感悟，可以得出如下四點結論：

1 會走路的樹長得漂亮——“金色”。

2 會走路的樹勤快——“走來走去”。

3 會走路的樹態度和藹：“當然可以。來吧!”

4 樹與小鳥成了朋友：

“玩了好一會兒”

“把小鳥送回家”

“天天陪小鳥”

“去了許多地方，”

“看見了許多有趣的`東西”

第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什麼問題?

小馴鹿説了哪些話?小鳥明白了什麼?

小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹着，有起有伏地延伸着，如一出小戲張弛有度扣人心絃，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

二、要學有思想

《語文課程標準》上指出：“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”鑑於此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。

《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中説，“小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

再如：文中説，“終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什麼要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會説哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

激發孩子們的想象思維、創造思維，強化他們的創新意識，必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。

三、要學會感激

《語文課程標準》上指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。”還指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

鑑於此，《會走路的樹》一課的課後練習設計了這樣一道題：“4 續講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”

教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閲讀與表達能力。

喚醒，也是一種教育。

小鳥跟着小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要説的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以後”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟着他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很充實，因此，小鳥非常感激。

但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內涵，還需藉助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?

1 小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

2 小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

3 小鳥為什麼“叫起來”?假如你就是這隻小鳥，當時想到了哪些?想説哪些話?

4 小馴鹿為什麼“也激動起來”?他為什麼也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

友好，和善，真誠，團結，是中華民族的傳統美德，作者藉助童話把這些真、善、美的優秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發自肺腑地感激老馴鹿培養友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神，以期在新的層面上教書育人。

“學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。