幼兒教育隨筆[錦集15篇]

幼兒教育隨筆1

星期二的下午，天氣晴好，陽光明媚，我們便決定讓孩子們去遠足，到學校南邊的南湖公園玩一玩。

説是遠足，其實路也不太長，但這一次的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。

由於園長的事先安排，我和孩子們得以進入公園的花房一飽眼福，在花房裏，孩子們可謂大開眼界，有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發財樹、仙人球……有的孩子因為家中種植了一些植物，認識幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見到這樣的場面，其中的樂趣可想而知，這是遠足的樂趣之一。

出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個不同的`園區，有櫻花園，據説裏面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開，是一美景，可惜此次孩子們來得不是時候，沒有見到；桃花島一片桃林，在桃花盛開是 一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認識了石碑上的字，興奮之情溢於言表，這是其樂之二。同時，明年三月，我和孩子們定會如期而至，觀賞這美景的。

園中還有一處佈滿體育運動器材的區域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見了玩具，如一羣小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂之三。

遠足有樂趣，也有對孩子們身體素質及體能的檢測，在回來的路上，一羣孩子仍興奮有餘，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷着喊累呢！

多多讓孩子們遠足，得到的不僅僅是樂趣啊！

幼兒教育隨筆2

高爾基説過:“只有愛孩子的人,才能教育好孩子”.教師是愛的使者,因為“愛”,學生的成就和幸福成為了自己的收穫;因為“愛”,昔日的學生成為了今天的朋友.作為教師,應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田,用愛與微笑教書育人,培養好祖國的下一代.

在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友.他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”.孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的遊戲.遊戲要求是:鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友,要説出一件讓自己最快樂的事情.拿到“煩惱先生”的手帕的`小朋友,要説出一件讓自己最不快樂的事情.

孩子們快樂的遊戲着,並且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事.朋友們,你們猜,我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什麼?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是:“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸,你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺得有點震驚呢?當聽到孩子們説出自己的心聲時,我也有些驚呆了.原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯事情被老師批評.而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響.作為老師的我,頓時體會到:其實孩子們時時刻刻都在關注着你的表情、關心着你的情緒.原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印.

作為一名教師,應該時刻提醒自己:每當走進幼兒園時,都應該要收拾起自己的壞心情,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開.用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使.用微笑去感染每一個純真、善良的孩子.

幼兒教育隨筆3

寶寶們上學了——大班教養筆記

今天是寶寶們上學第二個星期，可愛的寶寶們已經有點適應了幼兒園的作息時間，哭鬧現象也有所緩解，偶爾還會聽到個別寶寶的哭聲，僅僅兩個星期寶寶們就能夠如此乖，我感到特別欣慰。還記得第一天的時候，我們三位老師為了減少寶寶的'不安，為他們準備了好多好多的玩具，可是我們的玩具對大部分幼兒來説並不那麼吸引，每天他們在擺滿玩具的教室裏尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。於是，教室裏哭聲彼伏，任我好話説盡，百般呵護都不管用。

然而，設身處地地為孩子們想想，他們這麼小，從温柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢？於是，我就儘量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個，右手摟一個，眼睛和嘴還得照顧着另外幾個。

比如：給幼兒整整衣服、繫系鞋帶，親親和抱抱他們等。經常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得我們像媽媽一樣關心他、愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感。

新入園的幼兒對園裏的一切都感到陌生，我會誠心、耐心和愛心，使每個幼兒覺得在幼兒園就像在家裏，老師和阿姨就像自己的家人一樣。在言語、行動上給予關心和照顧，讓幼兒儘快能適應幼兒園的生活，能消除對陌生環境的顧慮，讓他們能夠每天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。

幼兒教育隨筆4

從選擇學前教育這個專業，到幾年的專業知識與技能的學習。從考上六城區的教師編制，到參加新教師的培訓講座。一步一步地，我正在朝着成為一名合格新老師的方向努力邁進。想到自己將以老師的面貌面對那麼多雙天真純潔、渴求知識的眼睛，心裏難免會對自己產生質疑：我能照顧好他們嗎？能帶給他們想要的知識與快樂嗎？我的工作能讓家長滿意嗎？我能成長為一名受人尊敬的優秀教師嗎？太多的顧慮在頭腦中閃現，直到聽完了那麼多經驗豐富的優秀教師們的`講座，眼前一下子豁然開朗，心中漸漸有了目標和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的希望。

作為一名新手老師，我們沒有經驗，所以很多時候我們容易被誤導，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調整自己的心態，調整自己的工作狀態。都説實踐出真知，所以書本上的理論知識，只是一個參考，不能不信，也不能全信。經驗是慢慢積累的，教學方法是從經驗中一點點總結的，常反思，常總結，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學中成長，從日積月累中慢慢蜕變。

記得是一位遊小的青年優秀教師説的“凡事預則立，不預則廢”。有了一種積極的教育態度，再加上凡事做好準備，從學生的角度出發，努力探索和實踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。

新手老師上崗了，有衝勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會氣餒。我們有夢想，知道越挫越勇才能成功。我希望今後的自己可以將這份熱情和執着一直保持下去，也希望成為我的動力的，是孩子們健康的成長和快樂的發展。如果有幸成為一名優秀的老師，那麼孩子們燦爛的笑容就是對於我最大的欣慰。

幼兒教育隨筆5

現在，父母非常重視孩子的教育。不幸的是，太多的父母，因為他們不知道如何教育他們的孩子，有意或無意地剝奪了他們的孩子許多成長的機會。例如，生活中常見的現象——孩子們吃的桔子、雞蛋、蘋果、核桃等都是父母事先剝好的，這樣孩子們吃起來就容易多了，不會遇到任何危險。但是我不知道這些父母意識到，當他們把這些便利他們的孩子，他們不僅剝奪孩子自己實踐的機會，但也使他們克服困難，獲得成功的喜悦，甚至開發孩子的`不良品德的恐懼挫折和不考慮，因此推遲他們的孩子的生活。

幼兒教育隨筆6

也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨着社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生着改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過於自私，過度任性等等。

我班裏有一個小男孩叫陳天澤，長着大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的錯誤。

我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽説，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。

對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。

有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接着走過去問怎麼回事，小朋友都説是陳天澤把他推倒的，經過仔細查看桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸着的一顆心稍稍安穩了些。接着，我拉着陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎麼回事嗎？”這時，他的反應是：皺着眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘着小嘴，然後氣橫橫的斜視着旁邊的牆，連看都不看我。嘴裏還嘰裏咕嚕着：“真討厭，哼，氣死我了！”然後就一言不發了。不論我怎麼説什麼，他還是那樣生氣地噘着嘴、皺着眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接着去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬着他，輕輕地説：”寶貝，你能看着老師的眼睛嗎？”他聽到後，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接着又閃開了，這時能看出他不像剛才那麼生氣了。我又説：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而着急。老師説過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會改錯的.孩子嗎？”這時，他盯着我，搖了搖頭小聲説：“不想。”“真棒！你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個真正的男子漢！”接着，他又小聲嘟囔着説：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地説：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”

説也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接着脱口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天説了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲説：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我説：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他説：“我不生氣，我犯錯時你才會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢？

幼兒教育隨筆7

1、什麼都想得第一的孩子

我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閲讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛鍊孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來説“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。

隨着我們活動的開展，每個孩子在上分享閲讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在後來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。為了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的'表揚。

在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個遊戲。在遊戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是為了增加遊戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在遊戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因為每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什麼,反正最後都會有禮物的,可就在我們遊戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,説什麼王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最後每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。

可就在元旦放假回來之後的幾天,每天早上他媽媽都來説王旭不知道為什麼,最近不願意來幼兒園。當時我也沒有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的遊戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這麼一説以及他在班裏的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。

孩子有爭強的表現是很好,可是什麼都想第一,在一個這麼多孩子的班級中的不大現實。他媽媽説在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不幹,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。

2、寶貝們都有自己的精彩

有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接着，我又示範了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看着，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。

我想錯了，把孩子們估計的過高了，因為是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多蒐集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那麼，活動的過程也會變得愉快。

教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。

我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。

一天户外活動時，我和孩子們在做遊戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領着一羣小雞，遊戲進行着，我感覺後背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續遊戲。可是不一會兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什麼拽我的衣服”他指了指我的後背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會着涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷裏，心不平靜。

有多少次，我記不清了，我們以為孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。

孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因為孩子們都有自己的精彩。

3、幼兒入睡趣事

今天是託班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張禕明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子儘快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張禕明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊説。“好吧，我們不睡覺，就坐在牀上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張禕明不哭了。我領他來到牀前坐下“張禕明，我們把鞋子脱掉吧”“不，我不脱”“不脱鞋子會把牀弄髒的”“不，我不想脱”“那好吧，如果不想脱鞋就要躺下，不能坐着”“那好，我躺下”為了不脱掉鞋子，他聽話的躺下了。“張禕明，你是想蓋上被子還是脱掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張禕明順利的睡着了。我認為，對剛入園的孩子來説循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子採取不同的教育策略，儘快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。

幼兒教育隨筆8

孩子們在離園前看了“密室大挑戰”，是教幼兒動一動身體的節目，孩子們很感興趣，“動一動”的慾望越發強烈。離園的幼兒都陸續被家長接走了。只餘下了美術班的幼兒，他們顯然受了“動一動”節目的影響，不能安靜下來，我想這是孩子的特點，就讓他們再開心一會兒吧。幾分鐘後，該送他們去美術班學畫畫了。我帶隊，八個孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來，往樓道里走，他們更是開心，無顧忌地跺起腳來!“咚咚咚”的，聲音很吵。我説：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽了我的話，多數幼兒還是嘴上吵着，跺着腳。我想，這樣的狀態和情緒不利於他們美術的學習，還有可能進教室後影響到其他幼兒。我就用命令的口吻説：“都不許跺腳了!”幾個男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。

我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進行表演唱，效果很好。於是我一邊做動作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然後更小聲地唱：“妹妹睡在小牀中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我説小鼓別響了。”他們特別小聲地附和我：“小鼓説聲懂、懂、懂”他們唱的時候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的`，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的和我説：“馬老師再見，看到他們如此懂事，我很高興!

幼兒在被高漲的情緒包圍時很難一下子平靜下來，用強制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易衝動，這時應該冷靜下來，想一想平時什麼情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時進行調整、應用以取得雙贏效果。

幼兒教育隨筆9

早期識字活動重在為幼兒提供閲讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如佈置活動室、圖書角、圖書架、閲讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，採用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

主要採取的方法有以下幾種形式：

一、根據圖意猜出文字

如兒歌《量詞歌》，“一隻雞，兩隻鴨，三條魚兒，四隻蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閲讀中認識許多常用字。

二、範讀

（一）幼兒範讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中範讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，並找到身邊的小老師。

（二）教師範讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可範讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的瞭解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。

三、結伴朗讀和閲讀

（一）結伴閲讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閲讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。

（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，並使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閲讀能力。

四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋樑。

幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞彙、句子形式記憶的`，反映出的就是詞彙和句子，有着整體記憶的特徵。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們採用了拼字念兒歌的遊戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關係。以後，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閲讀能力的發展。

五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成羣地閲讀同一本書，而且還會從家裏帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閲讀、喜愛閲讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。

幼兒教育隨筆10

上星期，大潤發超市開張了，超市裏擺滿了很多物品，很多孩子走進了超市購物，一下子超市裏擠滿了人，大家都想購物，以至遊戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅乾兩人搶了起來，孫若涵由於一次性拿了過多的物品，在擁擠的過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市裏跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的。看到這樣的.情況，我及時介入遊戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市裏才恢復了平靜。

分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發了孩子購物的慾望，但由於超市裏同類商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市裏我們制定的規則由於不具體，幼兒所獲得的經驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經驗，因此在遊戲時孩子由於經驗和規則意識不明確，出現的爭搶，購物過多、亂跑等現象。

策略：

1、在超市裏多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由於喜歡而爭搶同一類商品。

2、教師和孩子一起討論超市的遊戲規則，教師將遊戲規則畫出來，貼在超市裏，提醒大家共同遵守。

幼兒教育隨筆11

興趣是學習的動力。孩子們常常對他們喜歡的東西感興趣，並全身心地投入其中。如果教學過程枯燥乏味，就不能激發孩子們的學習興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教材要求是否能考慮羣體需求和個體差異，使每個孩子都能發展，都有成就感。”在組織活動時，我認為只有抓住孩子的興趣點，從孩子的興趣點出發，才能因材施教，實現“每個孩子都能積極發展”的教學理念。

經驗證明，一個生動有趣的班一定會引起孩子們學習的興趣。為了做到這一點，我盡我最大的努力在教學方法中追求語言、動作和表達的恰當使用。我願意學習並享受學習。我教孩子們簡單易學的童謠有以下兩點：

1。 如果文學作品呈現在兒童面前，追求豐富的聲音和情感，提高文學作品的調性，是不會引起兒童的意圖的。為了讓孩子們很快融入文學作品，我注意我的語氣。根據文學作品的特點，我將使孩子們生活在一個快和慢，節奏和沮喪在閲讀過程中在友好和完美的語言環境，與此同時，與美麗的，美麗的和富有想象力的音樂，和生動的教學用具，孩子們可以表達他們的感受和願望在和諧的氣氛中。

2。 根據語言和動作表現，提高幼兒的.學習興趣。在我教授《春天的祕密》這首詩的時候，我發現這首詩被重複了很多次，而且它很長，所以對孩子們來説學習這首詩有點困難。首先，讓孩子們在小組中創造屬於自己的動作表演。我糾正了孩子們的動作，使每個部分都有標準動作。我做了自己創作的示範表演，孩子們根據詩歌和老師的動作來朗讀，引導孩子們能夠做不同於老師的動作，從而表現出自己的風格。一些兒童的動作圖像，一些動作是有趣的和滑稽的。這首詩花了十多分鐘，孩子們可以表演和背誦。

幼兒教育隨筆12

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

軒軒是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的.頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。軒軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。

幼兒教育隨筆13

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗乾淨後,我便利用剩餘的時間給孩子們講故事,過後一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重複講了一遍,並要求過後誰也來噹噹小老師,在把聽到的'講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的.但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”楊xx因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,王xx講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明瞭努力的方向.

在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣.

幼兒教育隨筆14

如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜着眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守着還是挺聽話的自己也能睡着!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳説話，在牀上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機一動我側身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡着的小朋友説。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎麼沒聽見啊!”我説：“那是因為小朋友説話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們説話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我説完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡着了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!

孤獨的“小公主”

我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非常可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合羣，讓她很擔憂。家長這種擔憂情緒的表現讓我們意識到接下來我們的日常生活指導的重點應該是什麼。

首先，我安慰家長，告訴她這是一個正常現象，寶貝 的獨來獨往，我行我素，這種表現是新入園寶寶們普遍存在的`現象。因為現在都是獨生子女，在家裏都是想有什麼就有什麼，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發各方面的潛能。

其次，我們老師會盡多的創造機會和遊戲活動來幫助寶寶們學會怎樣與夥伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同遊戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態度。我相信孤獨的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。

幼兒教育隨筆15

壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合羣。平時少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一隻“小孤雁”。

每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接他。户外遊戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看着別的小朋友做遊戲。有時候乾脆躲在活動室裏默默地坐着，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠地躲開。時間久了，小朋友就很少和他説話、做遊戲、一起玩了。

開始我以為是壯壯剛到幼兒園對環境不熟悉，過一段時間就會好的。可是幾個月過去了，他不但沒有融入羣體，反而變得更加孤僻了。

我通過早上入園接待孩子時瞭解到，原來壯壯小時候一直跟着奶奶生活，在家裏從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很着急。為解決壯壯的問題，我同壯壯的.父母一起設計了一個轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班裏小朋友家去玩。在幼兒園裏，我主動安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學習做遊戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……慢慢的就融入到集體中去了。